農村小學學困生的現狀分析及解決策略

劉勇

摘要：農村小學學困生的轉化策略論文創新點：教育要面向全體學生，全方位、多層次地培養每一位學生得到全面、和諧、健康的發展。可現實中，我們會經常會遇到一些學習有困難的學生，即學困生。作為教師，一定要把這部分學生當作教育的一個側重點，提高他們的知識水平和素質，也是素質教育的終極目標。

關鍵詞：農村小學；學困生；策略

中圖分類號：622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0207-01

我們會經常會遇到一些學習有困難的學生，即學困生。作為教師，一定要把這部分學生當作教育的一個側重點，提高他們的知識水平和素質，也是素質教育的終極目標。下面我結合多年的教育教學實際談談自己的具體做法：

1.溝通心靈，建立和諧的師生關系

俗話說：“親其師，信其道”。建立和諧良好的師生關系是一切教學成功的保證，和諧良好的師生關系可以有效地激發學生的學習動機，提高學生的學習積極性和主動性。曾記得著名教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事：一名學生在學校花園里摘了一朵玫瑰花，被老師發現后，他眼淚汪汪的對老師說，他的外祖母病得很重，他想把這朵玫瑰花獻給外祖母。這位老師把他引進辦公室，十分動情地對他說：“你這樣小小的年紀就懂得孝敬老人，你的心靈真是太美好了，你這種美德使我很感動，因此老師也獻給你一朵玫瑰花。”接著這位老師又說：“至于你摘花園里的玫瑰花這件事，千萬不要告訴你的外祖母，因為她老人家聽了要生氣的，老師代你賠償好了。”試想，假如這位老師對摘花的學生一頓訓斥或是交由學校相關部門處理，后果也許是摘花的學生吸取了一次教訓，但是也許卻的大大地傷害了學生。在此，作為老師應該學會各種與學生溝通的方式，假如我們教師在工作中如果能像這位教育大師一樣，多一點人情味，面對學生的錯誤能心平氣和地通情達理地去解釋分析，何愁學生不向你敞開心扉？何愁不能達到預期的目的？何來師生間的沖突與矛盾？

2.愛心賞識，激發學生的學習積極性

作為教師，要時刻幫助學生認識自我，建立信心，要用放大鏡尋找學生的閃光點，及時給予肯定和激勵，幫助其在實踐中建立自信。有可能無意中的一句話就會改變孩子一生的命運。教學實踐中，我刻意創造各種讓學困生“立功”的機會并及時鼓勵表揚，使其在心理上得到滿足和平衡。例如：認真地完成一道作業、完成一次勞動任務、某一次作業寫得規范、字跡清楚或比前一次有進步時我都會當眾表揚。曾經有這樣一個學生，他對學習沒有興趣，上課不認真聽講，作業拖拖拉拉，大錯不犯，小錯不斷……針對這種情況，我努力尋找各種方式解決，但一直效果不好，再后來的談話中我偶然發現他之所以如此，與他的貪玩有密切關系，尤其喜歡打乒乓球，經常為了打乒乓球連作業都不認真完成，在一次運動會上，我讓他代表班級參加比賽，沒想到他竟然得了第一名，我及時抓住他這個閃光點在班上表揚了他，讓他在同學們面前找回了自尊和自信。同時，又同他心貼心的談話，找出了癥結。這樣就逐步提高了他的學習興趣，只要發現他一有進步，立即給予表揚。通過一段時間的教育，他的一些壞毛病基本改掉，不僅學業成績有很大的進步，而且遇到什么不順心的事都要和我談談，久而久之，我們逐漸成了知心朋友。

3.科學指導，使其獲得學習的方法和技能

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”，在平時的教育教學中，大多數教師只關心學生考試分數的高低，或者只重視課本知識中考試內容的掌握，也許這能使某一次考試取得理想的成績，但并不能達到教育和轉化學困生的目的。其實教給學生學習方法比教給學生知識更重要，因此，我們在學困生的教育和轉化中應教給他們多種數學思維方法和有效的數學思想方法。例如：我曾經教過的一位學生，她是一個可愛、文靜的女孩子，平時遵守紀律，上課認真聽講，而且每天都花很多時間在學習上，但學習成績一直徘徊在班級下游。經多方面查找原因，發現她缺乏正確的學習方法，每天只知道做大量的習題，卻不知道歸納總結，知識系統里都是零散的知識。于是我教給她“預習—上課—鞏固—復習”的學習方法，重點讓她在預習和總結歸納上下功夫，將自己所學知識逐漸系統化，很快她的成績有了顯著提高，在后來的升學考試中，她以優異升入中學。另外，在學習方法上根據各科特點介紹一些相應的記憶方法：如聯想對比記憶、有意記憶、實驗記憶、理解記憶、諧音記憶、口訣記憶等等，同時注意知識間的內在聯系，同樣能達到舉一反三的目的。

4.精心輔導，幫助學生全面發展

對學困生進行有針對性的輔導是轉化學困生的重要途徑之一。教師要充分利用課余時間，針對學困生作業當中存在的錯誤及時給予輔導，重點在學習方法和學習習慣上的指導。我在平時教育教學中，為學困生專門設計一個糾錯本，將錯誤的作業再做一遍，學會對知識方法的歸納整理，不讓新知識再累積疑點，提倡當天問題當天清，決不留下后遺癥，在實踐中取得了良好的教育效果。此外我還為每位學困生找了一位小老師，讓小老師為其輔導，解決問題。由于優生與學困生呆在一起的時間較多，能使學困生的問題有更多的機會得到相應的輔導和幫助，對學困生的習慣等多方面施加影響，從而極大地增強輔導的效果。

總之，教育和轉變“學困生”，是每一位數學教師時刻面臨的一項艱巨的任務，教師要用一顆愛心去感化他們，感染他們，與他們進行心靈的碰撞和溝通，為他們掃平知識缺漏等障礙，使更多的學生脫離學困生的隊伍，使那一個個丑小鴨變為美麗的白天鵝。