淺談民間體育游戲的趣味性

康秋麗

中圖分類號：613.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0191-01

傳統(tǒng)的民間體育游戲曾給我們帶來多少童年的歡樂！這些游戲在今天的幼兒園同樣有推廣的價值。民間體育游戲內(nèi)容豐富、形式多樣、簡便易行，有的是徒手進行的，有的只需十分簡單的材料。如一粒石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便可使游戲開展起來。民間體育游戲往往不受場地和時間的局限，具有很強的趣味性。例如踢毽子，不論大小都能玩，年齡小的幼兒在毽子上系一根繩子，用手拎著踢；年齡大的幼兒則可直接踢，還能踢出許多花樣來。

我們從民間體育游戲入手，將其融入到幼兒一日活動的戶外活動之中，并根據(jù)幼兒的年齡特點進行了改革和創(chuàng)新，主要從以下幾方面進行了嘗試：

1.充分挖掘民間體育游戲，激發(fā)幼兒游戲興趣

我們知道，興趣是最好的老師，要孩子學好民間體育游戲，必須激發(fā)他們對民間體育游戲的興趣。通過子課題前期的調(diào)查，我們清楚地了解到，我們老師都能回憶起自己兒時曾經(jīng)玩過的游戲：老鷹抓小雞、滾鐵環(huán)、跳皮筋、騎竹馬、踢毽子、打陀螺、丟手絹、捉迷藏等，這些民間體育游戲給我們的童年帶來了無窮的樂趣，也給我們每個人都留下了美好的回憶。于是，我們從民間體育游戲的趣味性入手，創(chuàng)設良好的游戲情境，激發(fā)幼兒積極主動地參與到民間體育游戲中來。如傳統(tǒng)的“跳房子”游戲，我們用報紙卷成的小棒搭成了“房子”，除了進行單腳跳和雙腳跳的練習，我們還引導幼兒用沙包為材料進行游戲，先用手準確地把沙包投擲到“格子”里，然后兩腳并攏跳進“格子”，用雙腳夾帶沙包向前跳，游戲的整個過程鍛煉了幼兒的投擲、跳躍、手腳協(xié)調(diào)的能力，在游戲中孩子得到了多方面的鍛煉，同時提高“跳房子”游戲的趣味性，激發(fā)了孩子玩游戲的興趣。

2.取其精華，古法新玩，在內(nèi)容和形式上嘗試創(chuàng)新

通過改編和創(chuàng)編，將民間體育游戲的趣味性與當代幼兒生活相融合，使游戲本身煥發(fā)出新的光彩。在開展民間體育游戲中，我們發(fā)現(xiàn)如“跳皮筋”、“跳房子”、“炒黃豆”、“丟手帕”等游戲由于本身的難度，歷史的差距，以及幼兒年齡的原因，孩子學習掌握游戲常有障礙，因此我們嘗試將它與幼兒的實際生活相結(jié)合，以達到由繁變簡，有難變易，讓幼兒樂在其中的目的。如跳皮筋游戲，一根橡皮筋，一首當代流行的歌曲或童謠，二人或三人牽著，其余二人或三人邊唱邊跳，其樂融融?？扇缃竦暮⒆雍翢o這些生活經(jīng)歷，對其較為陌生，我們就把現(xiàn)代兒童歌曲、童謠引入到這一游戲。一開始選擇幼兒熟悉的歌曲、童謠如：《數(shù)鴨子》、《問答歌》等，自編一些簡單易學的跳皮筋動作，幼兒的興趣在自己熟悉的說唱中被調(diào)動起來了。

還有一些小型的游戲如“斗雞”、“炒黃豆”、“石頭剪子布”等，因其簡單易學，小巧有趣，對幼兒來講很有吸引力，我們在幼兒戶外活動中穿插進行。如幼兒學會了單腳行進跳時，我們就引導幼兒開展充滿新奇和挑戰(zhàn)性的“斗雞”游戲，又如戶外分散活動時還可以引導孩子們兩個一雙開展“斗雞”、“炒黃豆”、“石頭剪子布”等合作性的游戲，在歡快的游戲中體驗與同伴合作游戲的快樂。

由于我們對一些民間體育游戲的改編和創(chuàng)編，巧妙地加以運用，使孩子們的戶外活動增添了無窮的魅力。

3.發(fā)揮民間體育游戲的靈活性，充實和豐富幼兒戶外活動

民間體育游戲的靈活性，決定了幼兒游戲不受時間、空間、內(nèi)容、形式等條件的限制，孩子可以根據(jù)自己的興趣和需要，自由地商定游戲的玩法和規(guī)則，我們根據(jù)這一特點，把它融入到幼兒一日活動的戶外活動之中，如跳皮筋、老鷹抓小雞、丟手帕等游戲，可以在戶外活動中三五成群地進行，滿足了幼兒合作心理的需求，孩子們想怎樣玩就可以自己商定規(guī)則進行游戲。由此可見，民間體育游戲融入到幼兒戶外戶外活動之中，不僅提高了幼兒與同伴合作游戲的能力，而且使戶外活動的內(nèi)容更充實和豐富了。

4.加強游戲的組織與指導，充分發(fā)揮教師在游戲中的作用

在民間體育游戲的組織和指導中，作為“支持者、合作者和引導者”的教師，只有正確處理好指導的多與少的關系，才能使民間體育游戲彰顯出豐富的資源和巨大的魅力，帶給幼兒更多快樂的同時，促進幼兒更好的發(fā)展。

4.1 多放手，少限制。在游戲過程中，有的教師往往會限制幼兒游戲的自由，過于“周全”的設計，限制了幼兒的思維，剝奪了幼兒自由體驗游戲的權(quán)利。因此在游戲中，凡是幼兒自己能處理的事，如角色分配、規(guī)則使用、材料選擇等，我們教師都放手讓幼兒親身體驗、解決，讓其充分感受游戲的自主和快樂。當然，這種放手并非“放羊式”的放任自流，而是需要教師提供必要的支持和幫助。如在游戲初期幼兒缺乏尋找游戲伙伴的能力時，可引導幼兒先參加人數(shù)少的兩人游戲，再逐漸過渡到玩集體性的游戲。

4.2 多機會，少指定。渴望引起關注的心理，使幼兒都愿意成為游戲的中心人物，在他們的認知里，只有優(yōu)秀的孩子才能擔任“主角”。就像“狡猾的狐貍”游戲里的“狐貍”，“老狼老狼幾點鐘”游戲中的老狼，有時候我們總是指定少數(shù)能力強的幼兒擔任，造成了主角總是由能力強的幼兒獨霸這一不公平現(xiàn)象。為使每個幼兒都享有公平的權(quán)利和機會，在如何確定角色的環(huán)節(jié)中，我們先是教給幼兒基本的方法，如“石頭剪刀布”“手心手背”“點兵點將”等辦法選出。這樣，游戲?qū)τ變寒a(chǎn)生了很大的吸引力，為了參加游戲，他們必須學會控制自己的行為和情緒。同時，公平的淘汰辦法能幫助幼兒在游戲過程中克服任性等不良行為，讓幼兒獲得責任感和集體識。

總之，經(jīng)過挖掘和積極嘗試把民間體育游戲融入幼兒園戶外活動之中，保留其場地、材料、玩法上的優(yōu)勢，在內(nèi)容和形式上進行大膽地改編和創(chuàng)新，充分發(fā)揮其特點，揚長避短，它不僅給幼兒帶來了健康的體魄與快樂，也使幼兒園戶外活動內(nèi)容更加豐富多彩。