高中音樂教育中學生音樂素養的培養

蔡易池

摘要：在新課程改革的背景下，學生的綜合素質得到不斷提高。因此，提升高中學生的藝術素養，也逐漸受到教師的關注。由于傳統課堂的限制，高中學生的音樂素養方面普遍匱乏。本文主要就現階段高中音樂教育中的問題入手闡述了高中音樂課堂教學的手段，鼓勵教師在高中生音樂教學中以培養學生審美和欣賞為主旨，提高學生的音樂欣賞水平，希望能對高中音樂教學的教學有所幫助。

關鍵詞：高中課堂；音樂教學；音樂素養

中圖分類號：633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0181-01

高中音樂教學逐漸收受到了越來越多人的重視，對高中音樂課堂中學生音樂素養的培養也有越來越高的需求。因此，課堂中教師不僅要引導學生主動欣賞音樂作品，更要對學生開展音樂文化教育。通過各種音樂風格的音樂鑒賞，使學生提高綜合素質，感受傳統文化，促進學生的個性化發展。這一過程在現階段會比較困難，需要教師不斷創新嘗試，尋求良好的教學方法。

1.激發學習音樂的興趣

音樂素養是一個人不可或缺的素質能力，這種能力能夠讓學生身心放松、感受更美好的音樂世界。對于學習負擔極重的高中生而言，欣賞音樂能非常好的緩解壓力，促進其身心健康發展。提高音樂素養，不僅能夠拓展學生對藝術的理解，加深對藝術的熱愛，也能夠激發學生發散性思維，拓寬視野熏陶情懷。對于音樂素質的培養，教師首先要激發起學生對音樂課堂的喜愛和興趣。有了興趣，學生才愿意主動接觸音樂鑒賞。這就需要教師著重改革教學策略，采取豐富有趣的內容激發高中生學習音樂欣賞的興趣。教師應該牢記素質教育的根本目標，無論用哪些教學手段，都要以學生的發展為中心，綜合分析高中生的身心特點和需求，結合實際情況滿足學生的多方面需求。例如，教師可以利用多媒體等現代教學方式，展示豐富多彩的音樂世界，從不同角度出發提供特長發展平臺，提高高中生對音樂的興趣與愛好。

2.加強整體感知能力，提高學生的審美意識

一首歌曲包含的基本要素包括音高、節奏、旋律、節拍、等內容。教師在授課過程中要把這些知識巧妙地融合進去，避免枯燥乏味的講說，提高學生對于音樂的整體感知能力。

首先，教師可以培養學生欣賞音樂的主動性。針對不同主題、不同類型的音樂作品，從其創作背景、作曲家個人風格等角度進行分析，讓學生感受音樂在節奏、和聲等方面的差異，從而能夠對不同類型的音樂形成自己的看法。音樂素養需要以審美能力為前提，這樣，首先教師要給學生提供一個良好的音樂環境，增加實踐和創造環節，脫離傳統課堂單純講解樂理的方式，用聽代替分析，讓學生置身在一個實質的情境中，從而使學生獲得直接的音樂經驗，激發學生對藝術的體會和感知能力，從中學會感受、欣賞音樂，感悟藝術的境界。

在這一過程中，教師要堅持循序漸進的理念，鑒賞曲目要由簡到難，逐漸提高學生的鑒賞能力。在這一過程中教師可以根據學生能力的高低劃分層級，有針對性的進行教學。針對樂感較弱的高中生，重點講授基礎知識；對于對音樂有一定欣賞能力的同學，就要培養其自主實踐的能力。對于藝術生，就可以忽略基礎知識的部分，重點鼓勵發揚創造能力。無論是哪一個群體，教師都切記不可操之過急，要有耐心、有責任心，保證每個學生從音樂課上學到東西。

3.建立音樂與文化的關系

教師應當在教學過程中起到引導者的作用，引導學生欣賞不同文化背景產生的音樂，找到東西方音樂的異同，通過音樂體會文化差異，豐富音樂背后的價值內容。

總之，教師針對加強高中生的音樂欣賞能力需要，培養高中生音樂欣賞習慣，有利于培養高中生的音樂欣賞的創造性，進一步提高學生音樂欣賞整理能力。

一方面，對我國通俗音樂及民族音樂進行鑒賞。我國的民俗音樂具有一定的代表性，教師主要通過這一方面的教學，讓學生加深對我國文化特色的了解和傳承。另一方面，教材中的音樂作品數量太少，存在局限，所以教師也應引導學生關注國外的經典作品。例如《天鵝湖》這一經典，使人沉浸在美好的幻想中。通過對國外曲目的鑒賞，學生能夠發現中外音樂文化的差異。

教師要強調音樂版本差異。這種差異是文化區域現象的直接體現。例如《搖籃曲》。通過對不同版本的《搖籃曲》共同欣賞，教師通過多媒體讓學生對比兩個版本的《搖籃曲》然后說出自己的感受。可以體現豐富的地方文化特色，并能夠從文化多元的角度理解音樂背后的思想，擴展學生的音樂目光。為了讓學生深入理解，教師還要鼓勵學生積極地進行交流，表達自己的思考，通過同學間的溝通完善自己的理解，從而實現音樂鑒賞能力的提高。

結語：音樂鑒賞是一項有著深遠意義的藝術技能，能夠在不同年齡、不同階段為一個人帶來愉悅的審美感受。培養高中學生的音樂素養，有利于他們緩解緊張的學習壓力，感受更美好的生活。高中音樂教學，要立足于學生的綜合發展，重視鑒賞、創作的多種能力，給學生提供廣闊的平臺，從興趣出發，循序漸進，將音樂更好地應用于生活。

參考文獻：

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[2] 包文虎.淺析高中音樂鑒賞教學培養的必要性[J].亞太教育，2016（08）.