試論如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育

張婷婷

摘要：目前我國正在積極的開展課程改革工作，教育工作也在與時俱進(jìn)，為此在開展素質(zhì)教育的前提下，還應(yīng)該注重對學(xué)生心理的教育。老師在進(jìn)行授課的時候，把心理健康教育成功的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，如此一來一方面能夠完成對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)或者生活都益處頗多。本篇論文就將針對如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；心理健康教育

中圖分類號：623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0106-01

引言

宏觀我國目前的家庭組成，一個家庭只有一個孩子的情況越來越多，又由于生活條件的不斷提高，很多家長都過分的溺愛孩子，容忍孩子的毛病，無條件的滿足孩子的要求，對孩子的心理產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。獨(dú)生子女一般都很自我，在生活中很自私，做事不愿意去考慮別人的感受，做事沖動，獨(dú)立性差是很多獨(dú)生子女的通病。而且在農(nóng)村留守兒童數(shù)量很多，他們沒有父母的照顧，導(dǎo)致安全感低。所以在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透心里健康教育非常有必要，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，健康的生活、學(xué)習(xí)。

1.教師要有健康的心理，才能營造寬松的課堂氛圍

古人云：“善歌者使人繼起聲，善教者使人繼其志。”所以，老師在進(jìn)行授課的時候，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的榜樣作用，要嚴(yán)于律己，潛移默化的幫助小學(xué)生培養(yǎng)正確的思想觀念，規(guī)范學(xué)生的行為。老師應(yīng)該拿出一部分的精力放到對學(xué)生的觀察當(dāng)中，課上課下都應(yīng)該同學(xué)生進(jìn)行溝通交流，多一點(diǎn)鼓勵少一點(diǎn)指責(zé)，把學(xué)生的努力與進(jìn)步看在眼里，并不吝嗇的去表揚(yáng)，減少對學(xué)生的懷疑，學(xué)會去信任學(xué)生，如此能夠從學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)生與老師之間建立起一座和諧的橋梁。所以，針對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意義重大，在從村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，老師應(yīng)該放下教育的姿態(tài)，同學(xué)生進(jìn)行友好的溝通與合作，減少課堂中的枯燥感與壓抑感，讓學(xué)生可以在輕松、快樂的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是很多農(nóng)村學(xué)生受到父母的照顧關(guān)心較少，往往缺少安全感，同時也少了以身作則的教育者，所以教師應(yīng)該承擔(dān)起這份責(zé)任，把自身認(rèn)真負(fù)責(zé)、真誠待人的態(tài)度教給學(xué)生。假如，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)講解的時候缺少健康的心理，不能很好的把控自己的情緒，面對學(xué)生的錯誤，不是耐心講解而是大聲呵斥，這就破壞了和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生將會緊張、害怕，長此以往學(xué)生會討厭老師再到討厭學(xué)習(xí)。學(xué)生將不愿意配合老師完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須加強(qiáng)對自身的心理建設(shè)，用自己的行為去影響學(xué)生，多給農(nóng)村孩子一些關(guān)心與照顧，在歡愉的課堂當(dāng)中進(jìn)行授課，這是進(jìn)行心理健康教育滲透的有效手段，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。

2.教師要尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心

老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)性的發(fā)展，就必須懂的尊重學(xué)生，無論是課上還是課下都應(yīng)該多多的關(guān)心學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心。并且農(nóng)村小學(xué)生的心理較為脆弱，老師回答學(xué)生問題，糾正學(xué)生錯誤的時候，都應(yīng)該拿出足夠的耐心，不要傷及學(xué)生的自尊心。老師同學(xué)生并不是上下級的關(guān)系，而是平等的關(guān)系，在平時的交流溝通時要相互的理解與尊重，只有如此老師與學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中才能形成更好的配合，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師針對2X/（X-1）+（X-1）=1進(jìn)行方程解法分析的時候，可以增加同學(xué)生的互動，挑選兩位數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生到黑板上完成題目，老師能夠針對學(xué)生的作答進(jìn)行不一樣的點(diǎn)評，如此一來將會收到不一樣的效果。一位同學(xué)的做題過程是錯誤的，一種方式，老師能夠如此點(diǎn)評：“思考一下，可以求助小組成員上來幫助你檢查或者補(bǔ)充，進(jìn)而幫助你完成這道問題。”或者充滿鼓勵的方式同學(xué)生進(jìn)行交流：“你已經(jīng)做的很好的了，超額完成了我的預(yù)期要求，僅有一點(diǎn)小不足，就能把這道題做的更完美了，下次再上來解題的時候要做的更好哦，老師相信你下次會更好的。”如此一來在碰到相近的訓(xùn)練時，這位同學(xué)能夠大膽的表達(dá)自己的看法，主動的進(jìn)行思考，老師能夠在心里放寬一點(diǎn)對這個學(xué)生的要求，多鼓勵這位同學(xué)，哪怕有一些地方存在小問題，學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，感到學(xué)習(xí)的快樂。另一種方式，學(xué)生對這道題的解答同樣存在問題，小組成員也沒有愿意上黑板幫助他解答的同學(xué)，老師只是淡淡的說一聲下去吧，學(xué)生將會非常的受挫與尷尬，打消學(xué)生了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。這一案例充分的說明，農(nóng)村小學(xué)生無論在什么時候，都需要得到外界對他們的肯定和鼓勵，一旦學(xué)生缺少了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，老師又沒有對其進(jìn)行合適的鼓勵，學(xué)生的自尊心將會被傷害。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的不僅僅是課本知識的講解，還應(yīng)該注重學(xué)生心理的變化，予以學(xué)生足夠的尊重，讓學(xué)生擁有一個健康的心理，快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語

在教育改革的大環(huán)境下，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育是非常重要的，這對學(xué)生產(chǎn)生的有利影響是重大的。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂授課的時候，不僅要緊抓教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該注重學(xué)生的心理健康。這是提高農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段，是幫助農(nóng)村小學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。

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