如何讓英語課堂活起來

徐叢群

摘要：要讓英語課堂真正活起來，教師必須：采取恰當的方式營造和諧的教學氣氛，讓學生在這樣的七分鐘積極參與學習；傳射情境，讓學生真正投入，樂于求學；想方設法應用學習策略，激活學生的思維；通過相機誘導，啟發學生的思維。

關鍵詞：和諧；情境；激活

中圖分類號：633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0094-01

英語課程標準指出：學生是英語學習的主體，英語教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生資助學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法——這些論述為英語教學提供了正確的導向，預示著英語課堂教學將徹底改變過去的以“滿堂灌”為主要模式，代之以激發學生求知欲，開啟學生只會的充滿生機活力的現代課堂教學。

著名的教育家呂淑湘先生就曾說過：“在各種教學法之上還有一種總鑰匙，他的名字叫‘活”。那么，如何才能讓英語課堂氣氛活躍，充滿活力呢？這必須考慮教學過程影響“活”的兩個因素——教師和學生。因為課堂教學是教師這一主導者和學生這一主體者共同參與的過程，所以要讓英語課堂真正活起來，最根本的一點是充分發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂教學的主角，這就要求作為主導者的教師必須做好以下工作：

1.營造和諧氣氛，創建良好師生關系

創造平等寬松的和諧教學氛圍，這是課堂活起來的前提和保證。課堂應是師生共同參與，多邊活動的場所，學生主體參與是這種多邊活動得以進行的重要保證。而師生間民主、合作的和諧關系，則是激發學生主體參與的前期，如果師生關系不和諧，教學氛圍不寬松，學生哪有學習的興趣？在這種前提下，想讓學生大膽質疑、勇于求異，敢于創新，如同無源之水，無本之末，難以想象。因此，在課堂教學中，教師必須創設民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。

2.創設情境，激發興趣

著名教育家顧翎沅說：“在課堂教學范圍中對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真得把它學好。”這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力，學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。如在教學七年級Unit4 Topic1 購物這一話題教學中， 我首先將教室做了一番精心的布置：把教學設置成一個服務店，四周掛了各種各樣的衣服，衣服上還掛了寫著價格的標簽，幾個導購員的胸卡，課一開始，我播放了一段服裝模特展示的VCD和大型商場的服裝店，很快就把學生的心給牽絆了，學生的學習興趣一下子被激發起來了。在此基礎上，我讓學生自由分成小組，有點扮演導購員，有的扮演朋友，有的扮演一家人。我設計了這樣的問題：“每個人手上只有200元，看哪一組買的東西又好又多。整個過程同學們必須用英語交流，最后每一小組的小組長匯報本組的購物情況。”這樣的教學，學生入情入鏡，學生在逼真的情景中，自覺的使用英語，體驗英語，達到了我們的教學目的。

3.講究策略，參與學習

新課程強調：教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、、點撥。學生是主角。課堂教學中只有充分調動學生的多種學習策略，比如認知策略和交際策略等，讓學生在全方位參與中學習，提高學生的參與率，才能使學生英語課堂生機勃勃，充滿活力。在教每個話題的Section C的閱讀文章時， 我經常讓學生分成小組，每組根據課文內容提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文。自學時要求學生做到動嘴讀、動手寫、動腦想。在帶讀或朗讀環節，我常常親自參與朗讀，學生一遍認真傾聽老師朗讀，一邊數數老師用了幾種口氣朗讀，只要朗讀呼吸口氣次數贏了老師的小組都是獲勝小組，每次學生都很樂于參與。通過這樣洞口、動手、動耳、動腦的訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的只會和能力，在自主學習中掌握知識、形成技能。

4.相機誘導，激活學生的思維

課堂氣氛的“活”，不是表面上的熱熱鬧鬧，也不是形式上的簡單化，不能激活學生思想的“活”，不是真正的“活”，我們所說的“活”，實質上是指學生思維的“活”，激活課堂就是激活學生的思維，要讓學生在課堂上思維始終保持一種積極的狀態。要達到這一目的，作為主導者的教師必須要做到相機誘導。這要求，教師不僅對整體教學有效掌控，更要對細節上的變化要“因勢利導”。教學的進展，本就是一個進程，它的結果就是由這時時改變的進程組成。要想取得好的結果，必須要對每時的改變做出積極的應對，正確的引導。唯有如此，教學才是新鮮而充滿活力的。

葉圣陶先生說：“教師之教，不在全盤授予，而在相機誘導，必是學生運其才智，勤其練習，乃為善教也。”“相機誘導”中，所謂“機”既指教材關鍵點，又指學生思維興奮點。二者重合，這一條件，邊是教師大顯身手的相機，此時教師不失時機地加以誘導，必然會調動起學生的求職欲望，激活學生的思維。

總之，新課改以其鮮活的生命力在英語課堂扎下了根，使英語課堂充滿活力，真正成為學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分“動”起來、學的有滋有味、有聲有色，這樣才是真正意義的英語課堂教學。

參考文獻：

[1] 教育部《英語課程標準》北京師范大學出版社，2011年版.

[2] 《走進新課堂——與課程實施者對話》教育部基礎教育司組織編寫 朱慕菊主編.