初中英語教學引入翻轉課堂的探討

張楊

摘要：翻轉課堂教學作為一種新的教學方式，它重新規劃和調整了課堂時間，顛覆了傳統的教學理念，不再以教師為課堂的中心，而是讓學生成為學習的主體。通過分析翻轉課堂的教學理念和教學特征，探討初中英語翻轉課堂的實施策略，可以使教學過程變得靈活多樣，有利于激發學生的學習興趣、活躍課堂氛圍、提高學生解決問題的能力。

關鍵詞：初中英語；翻轉課堂；探討

中圖分類號：633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0086-01

翻轉課堂又稱作顛倒課堂，主要指課前學生利用教師精心制作或者選擇的微視頻進行自主學習，然后在課堂上將自己的疑問或自己的學習心得體會反饋給教師，以便教師及時釋疑解惑，從而深化知識理解，達到內化提升的目的。翻轉課堂徹底顛覆了傳統課堂的教學方式，教師在課堂上不用再進行過多的板書，學生在課堂上也有更多的時間進行思考。這樣的教學方式有利于提高學生的學習興趣，讓學生感受到獲得新知識的樂趣。翻轉課堂的獨特優勢體現在以下幾個方面：

（1）充分尊重學生的主體地位。翻轉課堂要求在課堂上以學生為中心，徹底改變傳統教學模式中“老師講、學生聽”這種現象。教師成為學生學習的組織者和指導者，學生成為課堂的主體，這樣的教學方式可以充分調動學生的主觀能動性，改善教師和學生之間的關系，從而提高課堂效率。

（2）拓寬學生學習途徑，豐富學習內容。翻轉課堂不拘泥于教學方法，這樣可以豐富學生的學習內容，啟發學生通過不同的方式獲得新的知識。另外，隨著科技的發展和社會的不斷進步，學生可以通過微視頻、電影、手機的媒介學習英語。

（3）注重學生自主學習，培養學生自學能力。翻轉課堂注重學生自主學習、獨立思考，它在課堂上給學生留出了足夠的時間，學生在留出的這些時間內可以通過和同學交流思想獲得問題的答案，也可以自己動手通過查資料等方式解決問題。既然翻轉課堂有這么多的優勢，那么英語教師在平常的教學過程中如何有效地運用翻轉課堂呢？下面筆者就談談如何運用翻轉課堂來實現教學目標。

1.教師要在課前進行充分的課堂設計

在上課之前教師要花費足夠的時間進行課堂設計，可以自己制作教學微視頻，也可以找一些和課文相關的視頻進行導課，再進行課文的引導。例如：外研版七年級下冊第五單元“Life in the future”教師可以截取電影“回到未來”的片段引起學生對未來世界的暢想，然后用5分鐘左右的時間講解課文中的生詞，在學生熟悉了這些生詞之后就可以讓學生尋找課文中的詞組，讓學生試著去理解這些詞組，教師加以引導，并找一些類似的習題進行講解。在此可以讓學生用之前學過的時態、句型進行造句。然后教師再用大概5分鐘的時間對課文中的重點句子進行講解，把一般將來時這種時態融合到重點句型中進行講解。最后教師可以設計一些練習題，將本節課所講的詞匯、語句、語法、重點句型等都包含進去，帶領學生對每道題進行分析。如果還有時間，教師可以讓學生通過聆聽視頻中的英語發音，對比自己的口語發音，糾正自己的錯誤。

2.督促學生進行課前自學

在進行新課程的教學之前，教師可以錄幾個教學視頻，每個視頻的時間控制在8～10分鐘，讓學生利用電腦、手機、平板等設備進行課前自學。在教師錄視頻的時候可以給學生布置一些學習任務，當成學生的學習目標，讓學生有目的性地去學習。比如上文提到的“Life in the future”這節課，教師可以讓學生在課本上找出詞組、重點句型等，然后教師在另外的一個視頻中，對這些詞組和重點句子、句型進行講解，讓學生對這節課的重點進行充分把握。為了讓學生自己檢驗自己的學習成果，并認識到自己在學習過程中的不足，教師可以設計一些問題，比如：一般將來時的句型變化，對詞組的考查等練習題，讓學生進行自檢。

3.分組教學，注重課堂上的互動

在上課的時候，教師可以把班級內的學生進行適當的分組，讓學生以小組的形式進行討論，把自己在學習的過程中遇到的問題說出來，也許一些問題只是自己的理解有誤，其他同學可以為其解答。在討論結束后教師可以讓每組選出的代表把自己的問題說出來，然后教師進行集中講解，這樣可以提高課堂的教學效率，省出一定的時間讓學生進行其他練習。釋疑解惑之后，教師可以給學生安排不同的話題進行討論，比如“What do you think about friendship？What does friendship mean to you ？”等等，這樣的話題討論可以為學生創造一個良好的語言環境，以練習自己的口語。在學生討論的過程中，教師可以進行適當的引導，讓學生用到今天所學習到的句型、詞組。

總之，將翻轉課堂引入初中英語課堂是新課程改革教育背景下的必然趨勢，作為一名初中英語教師，我們要充分利用翻轉課堂的優勢進行教學，讓學生在和諧良好的學習氛圍中自覺主動的學習，進而提高課堂的學習效率，提高學生獨立思考的能力。

參考文獻：

[1] 張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網絡，2013（10）.

[2] 秦煒煒.翻轉學習：課堂教學改革的新范式[J].電化教育研究，2013（08）.