讀書為要：中學語文閱讀習慣培養簡論

周勝

摘要：閱讀教學中存在著漫無選擇，缺乏目的性，單憑興趣讀書；閱讀粗枝大葉、囫圇吞棗，沒有養成邊讀邊思考的習慣；不動筆墨，懶于做讀書筆記等不良閱讀習慣。應采取把培養良好閱讀習慣提到“語文教學任務”的高度來認識；培養習慣要提出明確要求，采取有力措施；培養良好習慣，教師本身要以身作則等對策使學生切實養成良好閱讀習慣。

關鍵詞：閱讀教學；閱讀習慣；習慣培養

中圖分類號：633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0076-01

大多數教師無論是閱讀教學理論的探討還是具體的閱讀教學實踐都未重視給予學生在閱讀習慣上有益的指導與提供充足機會去反復訓練。閱讀教學的目的是什么？葉圣陶先生指出，閱讀教學是為了“使學生在閱讀的時候能夠自求了解”。培養學生獨立閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，是他閱讀教學思想的核心。通過有計劃地反復訓練讓學生形成良好穩固的讀書習慣，使學生在閱讀活動中有心理需要和行為定勢，是學生主動提高語言能力的內在動力。所以，在閱讀教學中有意識地養成學生良好的習慣是關系到學生終身閱讀的重要問題，養成主動預習習慣、邊閱讀邊思考習慣、抓重點要點的習慣、使用工具書和參考書的習慣、記讀書筆記的習慣等等，才能終身受用，是實現“教是為了不要教”的必由之路。

然而就絕大多數學生來說，存在著不良閱讀習慣，主要表現在以下幾個方面：

1.漫無選擇，缺乏目的性，單憑興趣讀書

在閱讀時，要遵循閱讀的“學有宗旨”原則。即要有極為明確的目的，否則閱讀時必然是隨機性的，隨意性的，盲目性的，這對閱讀能力培養不利。中學生通過閱讀的目的在于增長知識，提高閱讀能力，升華自身的人文修養，獲得一定的寫作技巧的借鑒。教師要引導學生認識到閱讀是一種理智的行為，應審慎地選擇讀物，選擇讀物既要有目標，又應有標準，要廣泛地閱讀那些有思想價值的品味高的書籍。正如朱光潛先生所說“為學問打根底是不能過分講趣昧的。”

2.閱讀粗枝大葉、囫圇吞棗，沒有養成邊讀邊思考的習慣

閱讀既是對課文內容理解的過程，也是在此基礎上有所發現、有所創造的過程。這就是古人強調的“出入法”。所以在閱讀時就要邊閱讀邊思考，養成熟讀、精思、勤問的良好習慣。然而，許多學生在閱讀時卻浮光掠影、一目十行，疏于思考。比如課前預習本是要求學生運用已有的知識已有的能力去攻讀新課，是培養學生認真讀書，勤于思考的好方法。可是，常見的是比較好的學生也就是從頭到尾地看一遍，很少能提出問題。閱讀后也往往難以用自己的話對讀物的內容和意義做出簡明扼要的復述，不注重挖掘書中深刻的內容和意蘊，讀書不求甚解，這樣可能讀了很多書，但沒有多少收獲。對此，教師應在日常的教學過程中注意養成學生熟讀精思的好習慣，鼓勵學生質疑問難。

3.不動筆墨，懶于做讀書筆記

徐特立先生曾說“不動筆量不讀書”。寫讀書筆記好處很多，能夠培養勤于思考的習慣，提高分析、判斷和概括能力，提高思維的條理性和深刻性。然而，許多中學生甚至不會記課堂筆記，老師講什么，甚至黑板上寫什么，才記什么，不懂得記下難點、重點，還有一部分學生根本就沒有養成寫讀書筆記的習慣，翻開他們的課本或是語文讀本，都干凈得很。沒有讀書筆記本，每當問他們的讀書情況時，只能說上個大概來，提到具體問題時，往往書到用時方恨少。讀書筆記的方式很多：書中標注、摘錄筆記、提要筆記、心得筆記、片式筆記等。教師要在教學中悉心指導，提供實踐機會讓學生經常寫，持之以恒，一旦形成習慣，就能收到好的效果。

要真正培養好學生的閱讀習慣，促進學生閱讀能力的提高，在教學過程中我們應采取以下對策：其一，要把培養良好的語文學習習慣提到“語文教學任務”的高度來認識，予以足夠的重視。在閱讀教學中應該改變學生消極被動地接受教師灌輸的狀況，讓學生在教師的指導下自求理解，自致大知，這才能談得上養成自能讀書的習慣。閱讀是學生自己的事，靠自己才能養成好習慣，培養真能力。其二，培養習慣要提出明確的要求，采取有力的措施。（1）建立閱讀教學常規，規范學生閱讀行為。形成習慣的生理機制是一定的情景刺激和人的某些有關的行為動作，在大腦皮層所形成的鞏固的暫時神經聯系系統。“從某種意義上說，語文以及一切技能都是一種習慣，凡是習慣都是通過多次反復的實踐養成的。”我們在教學中有必要建立閱讀常規以制約學生的閱讀行為，使正確的閱讀行為得到重復練習，得到強化，趨于穩定，也就是習慣成自然，魏書生老師認為培養語文能力要在實踐過程中來完成，有許多實事要做“不統籌安排，我和學生都常常顧此失彼”。（2）要加強學生的課外閱讀。“現在許多學生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的。為養成閱讀的習慣，非多讀不可”，葉圣陶先生的話對今天的許多學生來說是很有針對性，課外閱讀卻可以把學生帶入無比廣闊的天地中，接觸到各式各樣的文章。實踐證明課外閱讀可以提高學生閱讀能力。語文成績好的學生無不得益于課外閱讀，正是大量的課外閱讀使他們養成了很好的讀書習慣，有效地提高了閱讀能力。其三，為了培養良好的習慣，教師本身要以身作則，帶頭實行，教師要以自己良好的閱讀方法、習慣認真指導學生，使學生掌握科學的讀書方法和習慣。

參考文獻：

[1] 葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980.

[2] 溫儒敏.培養讀書興趣是語文教學的“牛鼻子”——從“呂叔湘之問”說起[J].北京：課程.教材.教法，2016.