試論如何實現小學語文閱讀與寫作的有效整合

郎愛然

摘 要：閱讀與寫作是小學語文教學中兩項重要內容，二者之間的聯系非常緊密。閱讀有利于發展學生的理解與思維能力，寫作有利于提高學生的表達與創造能力，對學生的學習有著十分重要的作用。本文將對小學語文閱讀與寫作教學的整合進行分析與研究。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；寫作教學

閱讀與寫作是語文教學中非常關鍵的部分，教師應該促進閱讀與寫作的相互整合，促進學生閱讀與寫作能力共同提升，提高教學質量，促進學生全面發展。

一、小學語文閱讀與寫作之間的關系

1. 閱讀是寫作的基礎

閱讀與寫作相輔相成、不可分割。閱讀是輸入，寫作是輸出，關系非常密切。閱讀是學生獲取信息、輸入信心的過程，是感悟思想感情的過程；寫作是表達信息、傳輸信息的過程。小學語文閱讀教學一般分為課內閱讀與課外閱讀，課內閱讀一般指教材中的文章，包括詩歌、名著節選，教師要引導學生反復品讀，感受其寫作手法與蘊含的感情，提升學生的審美能力與鑒賞能力。在課內閱讀做好的基礎上，要將閱讀延伸到課外，讓學生了解語文常識、文學作品、名言警句等，積累知識，提升語言文字感悟能力。

2. 寫作是閱讀的深化

寫作就是對閱讀知識在思想、感情、表達上進一步的深化，寫作是對學生閱讀、寫作能力的考驗。通過閱讀，學生與作者進行心靈上的溝通與交流，然后在實踐中將這些情感表達出來。寫作展現了學生對語言文字的掌控與把握，學生在閱讀中學習到的寫作手法、描述手法、情感表達手法，都可以運用到寫作中。隨著寫作能力的發展，學生的思維會變得越來越活躍，表達欲望會變得越來越強烈。教師要把握好閱讀與寫作之間的溝通，促進閱讀寫作一體化，取得良好的教學效果。

二、小學語文閱讀與寫作教學整合的有效措施

1. 指導學生閱讀

（1）注重發展學生的思維。閱讀不僅要學習文章內容，更要理解文章的深層含義。教師應該引導學生帶著感悟的心去感受文章包含的寓意、哲理等，讓學生了解文章精髓，明確寫作立意，提升學生的思維能力與理解能力。

（2）培養學生的發散思維。教師在給學生布置閱讀任務的時候，要引導學生分析相同主題的閱讀材料，培養學生的發散性思維，提升學生的創新意識。

（3）提升學生的摘抄技能。寫作能力的培養并不是一朝一夕的事情，是在日復一日的積累中完成。在閱讀教學中，教師要引導學生摘抄其中優美的句子，分析句子的寫作特點與寫作技巧，幫助學生消化與理解知識，強化學生的寫作技能。

2. 指導學生寫作

（1）結合學生特點，強化寫作訓練。小學生可塑性比較強，但是思想不夠成熟，性格不夠穩重，注意力難以長時間集中，并且具有較強的自我意識，習慣用自己的方式去感悟問題。教師在教學中要發揮引導作用，依據學生的個性特點，設計不同的寫作方法，鼓勵學生的寫作動機，讓學生進行正確的寫作訓練。

（2）引導學生積累素材。素材對學生的寫作來說非常重要，素材是寫作成功的保障，學生掌握豐富的寫作素材，在寫作的時候會游刃有余。生活中的素材具有真實性，教師要引導學生觀察生活，從生活中獲取素材。學生需要反復記憶素材，建造自己的素材庫，以便在寫作的時候調用。

3. 引導學生在閱讀與寫作的時候抒發真情實感

閱讀與寫作相互聯系，不可分割。閱讀與寫作應該建立在學生的生活體驗上，讓學生與文章產生情感上的共鳴，促進學生在寫作中注重情感表達。在閱讀之后，教師可以引導學生寫讀后感，使學生通過思考，抒發自己對文章的真實理解。

4. 調動學生的創作積極性

小學生的認知能力與身心發展還不夠成熟，學生在閱讀中帶有盲目性與不確定性，同時小學生具有較強的可塑性。依據學生的這些特點，教師應該將教學重點放在學生寫作積極性上來，點燃學生的寫作熱情，引導學生抒發內心的情感。教師還要培養學生的觀察能力，讓學生找到寫作靈感，讓學生在寫作的時候收放自如。教師要鼓勵學生大膽創新，給予學生肯定和幫助。

總之，在小學語文教學中，教師要促進閱讀與寫作的相互整合，在閱讀中積累素材和寫作手法，進一步提升學生的寫作能力和表達能力。

參考文獻：

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