小學數學應用題解題技巧培養分析

戴慶來

摘 要：隨著我國教育改革工作的持續推進，小學數學教師在對學生進行數學相關知識的教學時，對培養學生的數學解題技巧加強了重視。小學數學應用題教學是教學過程中的難點和重點，培養學生解應用題的技巧，有利于學生學習興趣的提高。因此，本文對小學數學應用題解題技巧培養存在的問題及培養方式進行了深入的分析，以期推動小學數學教學質量的提升。

關鍵詞：小學數學；應用題教學；解題技巧

數學課程是小學教育階段的重要課程，對學生今后的發展有著重要的影響。而應用題解題教學是數學教學中一個重要的組成部分，培養學生的應用題解題技巧，不僅有利于學生數學思維的提升，同時對于學生實踐能力的提升也有極大的幫助。因此，培養小學生的應用題解題技巧，對于小學生的發展有著極大的促進作用。但是在實際的數學應用題教學過程中，由于諸多問題的影響，致使教師的教學存在很多問題，必須采取有效的措施解決。

一、小學數學應用題解題技巧培養存在的問題

1. 傳統教學理念的制約

雖然我國進行了教學改革，但是在實際的教學過程中，部分教師受傳統教學理念的影響，一直使用傳統的教學方法進行教學。傳統的教學模式以教師作為教學的主體，學生在學習過程中只能被動地接受教師所講述的知識。雖然這種教學方式在一定程度上有利于促進學生數學成績的提升，但是由于這種教學模式會導致課堂氣氛沉悶，致使學生在學習過程中缺乏足夠的學習興趣，不利于學生學習積極性的提升。

2. 缺乏多樣化的教學方式

在對學生進行應用題教學的過程中，許多教師缺乏多樣化的教學方式對學生進行解題技巧的培養。相比于其他課程，數學課程對學生的發散思維能力與邏輯思維能力都有著極高的要求，因此在對學生進行教學的過程中，如果僅僅依靠一種教學方式對學生進行教學，不僅不利于學生數學成績的提升，也不利于對學生的數學思維進行培養，也就使得應用題教學難以取得較好的效果。因此，為了幫助小學生培養好的應用題解題技巧，教師就需要采取有效的措施。

二、小學數學應用題教學中培養學生解題技巧的方式

1. 合理地運用圖像培養學生的解題技巧

小學數學教師在對學生進行解題技巧的培養時，應逐漸將線段圖運用到教學工作中。線段圖作為一種平面圖形，具有直觀性的特點。將這種方式運用于數學應用題的解題過程中，能夠幫助學生將所要表達的數量關系客觀地展現出來，并且幫助小學生加深對應用題的理解，降低解題的難度。之所以需要通過這種方式培養學生的解題技巧，主要是因為通過圖像的方式特別契合小學生的邏輯思維能力的發展。學生如果能夠運用圖像來簡化題目，那么就能夠很好地進行解題。如這樣一道題：小明騎自行車去上學，已知學校離他家有1000米，當他經過學校附近的一個籃球場時，他離學校還有200米，那么他已經騎行了多少距離？對于這種題目，小學生就可以利用圖像的方法來簡化題目，用圖像來直觀呈現題目所講述的各種關系，進而予以正確解答。

2. 運用多媒體手段培養學生的解題技巧

教師在對學生進行數學應用題教學時，為了培養學生的解題技巧，教師可以單用多媒體教學方式對學生進行教學，將數據單、情境圖、漫畫、表格等引入應用題教學中，為學生營造一個良好的學習氛圍。這不僅有利于學生學習興趣的提升，也有利于讓學生在培養解題技巧的過程中能夠全方位、多角度地思考問題。

例如，教學求平均數的應用題時，教師可以以本地區一星期以來氣溫的變化作為應用題的題目，通過這種方式，指導學生進行平均氣溫的學習。在教學過程中，教師可以將這些數據通過多媒體設備以圖表的形式直觀地呈現出來，讓學生利用所學知識，對實際生活中的問題進行解答，從中體會求平均數的意義。教師通過這種方式，有利于學生積極地投入到學習過程中，使乏味和枯燥的應用題變得生動活潑，促使教師教學效率的提升，有利于培養學生的應用題解題技巧。

綜上所述，應用題是困擾小學生的一個重點題型，對于學生邏輯思維能力有著極高的要求。因此，數學教師在對學生進行應用題教學時，必須培養學生應用題解題技巧。只有如此，才能使得學生學好數學。

參考文獻：

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