思維導圖在高中英語作文教學中的應用

摘 要：思維導圖作為一種教學工具，對于作文教學具有非常積極的作用。因此，教師要對其形成足夠的認識，將其有效運用到教學活動中。本文首先對思維導圖的教學作用展開了分析，然后結合高中英語作文教學實際，探討了思維導圖在教學中的具體應用，希望可以為廣大高中英語教師提供一些參考。

關鍵詞：思維導圖；高中英語；作文教學

作文教學是高中英語教學中的一個重要環節。在新課改不斷深入推行的背景下，必須著眼于作文教學的有效性，通過合理的教學手段提高其教學效果。因此，利用思維導圖來改進作文教學就成了一個可以嘗試的方式。

一、思維導圖的教學作用

思維導圖從其本質上來說是一種思維工具，能夠對人體的思維過程進行客觀的反應。在高中英語作文教學中，運用思維導圖可以起到非常顯著的作用。第一，可以讓課堂教學的有效性更高。思維導圖作為一種先進的教學手段，打破了傳統講讀式教學的局限，能夠讓學生在更高的思維層面進行作文分析與寫作，促進教學效率的提升。第二，思維導圖可以激發學生的學習興趣。作文教學對于學生而言相對枯燥，原因就在于以往的教學手段單一，總是以學生練習寫作為主。思維導圖能夠反映寫作的思路，學生不需要局限在寫作之中，可以將精力用在其他地方，那么學生的興趣自然就會提高。第三，思維導圖可以讓學生的寫作素養得到切實提高。思維導圖作為一種思維工具，能夠讓學生了解作文的寫作過程，尤其是可以具備非常明確的寫作思路。通過運用思維導圖來進行作文教學，就可以讓學生掌握作文寫作的思路及方法，大大提高學生的寫作能力。

二、高中英語作文教學中思維導圖的應用

1. 利用思維導圖分析寫作思路

在作文教學當中，分析寫作思路是一個非常重要的環節。明確寫作思路之后，便可以動手展開寫作。所以在進行寫作分析教學的環節中，教師就可以引入思維導圖這一教學工具。具體來說，教師可以設定一個寫作主題，然后利用思維導圖的模式將這個主題作為核心關鍵詞，引導學生發散思考，從不同的角度切入，對這個寫作主題進行思維發散。比如，設定“The influence of high school students using mobile phones”這樣一個主題，就可以從好的影響與壞的影響兩個方面切入進行寫作分析。在好的方面，手機可以幫助學生迅速在網上查找資料，可以在發生緊急情況的時候與家人取得聯系；在壞的方面，可能讓學生沉迷于手機游戲或者網絡小說，影響學生的學習。教師在教學的時候，便需要借助思維導圖，從兩個層面進行分析，引導學生把握寫作思路，抓住其中的重點。

2. 利用思維導圖歸納寫作技巧

思維導圖的作用是非常多的，除了可以分析作文的寫作思路之外，還可以對作文的寫作技巧進行歸納與總結，形成一個具體的知識體系，讓學生可以在這個寫作知識體系之下對作文寫作實現全面的理解與掌握。具體來說，在進行寫作教學的時候，教師可以借助思維導圖這一工具，從不同的層面出發，對寫作技巧進行講解，如寫作思路分析、遣詞造句以及主題意思表達等，從不同的方面切入，逐漸細分出更加具體的環節，由淺入深，構建出一個完善的、精細化的作文寫作技巧體系。在教學之后，結合這樣一個有寫作技巧的思維導圖，學生就可以對作文寫作中涉及的相關技巧形成全面的認識與掌握，進而可以大大提高作文教學的有效性。

3. 通過思維導圖進行作文寫作實踐

在寫作思路分析與寫作技巧歸納這兩個方面，教師可以運用思維導圖進行作文寫作實踐教學，讓學生通過思維導圖這一工具，針對固定的作文題目展開具體的寫作實踐，從而強化自身對思維導圖這一工具的運用，提高自身的作文寫作能力。具體來說，教師可以設定一個具體的作文寫作主題，如“My high school”，然后引導學生運用思維導圖，從一個方面切入，構建出具體的寫作思路。然后，在寫作思路的基礎上，再結合教師所講解的寫作技巧，完成這篇作文的寫作。在作文寫作完成之后，教師還可以讓學生之間彼此交換作文，依照思維導圖的邏輯過程，相互之間進行作文批閱與評價，從而深化對作文寫作技巧的掌握與理解，并且掌握思維導圖這一工具的使用方法。

在高中英語寫作教學當中，思維導圖起到非常顯著的作用。因此，在教學過程中，教師便需要對思維導圖實現靈活運用，全面提高作文教學的有效性。

參考文獻：

[1]劉倩.淺議中學英語寫作教學中思維導圖的應用[J].教育現代化：電子版，2016（2）.

[2]霍丹.基于思維導圖模式的高中英語寫作教學的實驗研究[D].廣州：廣州大學，2016.

作者簡介：楊素珍（1970— ），女，重慶人，本科學歷，中小學一級教師，研究方向：英語教學。