淺談中職學前教育專業課程改革

何仙玉

摘 要：隨著社會的發展，學前教育越來越受到家長的重視，因此需要教師擔負起培養學前教育領域人才的重任，將提高學生專業能力作為教學目標和教學理念，同時充分發揮教師在教學實踐中的主導作用，運用多種教學方法來達到理想的教學效果。

關鍵詞：學前教育專業；專業能力；重要性

學前教育專業是培養具備學前教育專業知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師，學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。該專業課程的開設注重在教師的指引和示范的作用下，加強學生自身的實踐探索。針對學科知識的抽象化、具體化的特點，教師需要從多方面來指導學生從教學活動中獲得深入思考。可見，單一化地傳授學科知識的死板教學不能有效提高教學的評價效果。教師只有創新教學方法、改變教學模式才能使學生牢牢把握學科知識，并且提升專業素養，提高專業能力。筆者在中職擔任學前教育專業教學工作多年，根據豐富的教學經驗，在提高本領域學生專業能力的問題上進行了深入的策略分析，現將研究成果總結為以下四方面。

一、運用情境教學方法，提高學生的專業能力

有關調查顯示，輕松愉快的心情有利于促進大腦神經達到興奮的狀態，從而使身體各個系統發揮作用，保持正常的工作運轉。由此看來，教師需要利用多種形式的教學方法來營造生動活潑的教學氛圍，這樣才能激發學生的學習興趣，釋放學習壓力，使學生在強烈的求知欲望下吸收專業知識。情境教學法是創設有效課堂環境的重要手段，對此，筆者通過教學實踐將情境教學法的作用做了論證。

創設合理的課堂環境是學生充分參與教學活動的前提條件，為了改變學生在課堂學習中易產生厭倦感的現象，筆者根據學前教育專業學生的學習特點和實際情況，以專業課程的目標要求為基礎，讓學生以幼師的身份模擬幼兒園的教學情境。對此，筆者在每節專業課的前10分鐘都要求學生從幼兒園教育出發，結合該年齡段的兒童特點組織一段幼兒園教學導入的口號，同時在喊口號的時候最好能夠搭配相應的動作。比如其中一位學生的口號“小手小手叉腰，小手小手拍打，誰的小手最白，誰的小手最胖”恰恰符合了筆者的出題要求，該學生邊表述邊用手掌做配合，吸引了全班學生的目光，同時幫助筆者營造了輕松自由的教學氛圍。課程最后，筆者帶領學生學習適合幼兒園教學的課前活動操，搭配歡快的音樂背景，讓學生拋開口述化教學的死板印象，在輕松的課堂環境中獲得趣味體驗。筆者通過情境教學法讓枯燥的專業課轉變為有趣活躍的互動課，有效地提高了學生參與學前教育專業學習的積極性。

二、實施“分組討論”的模式，激發學生參與專業教學活動的積極性

分組討論在中職教學中的重要性毋庸置疑，實施“分組討論”的模式幫助學生營造互幫互助的學習氛圍，有利于學生主動吸取知識養分來提高自身的專業儲備，以便使自身在小組中獲得更大的認可。因此，分組討論是培養學生專業思維意識的有效途徑，也是提高學生專業綜合能力的渠道之一。筆者通過自身的教學實踐認為分組討論是有效率的合作學習的過程，有利于促進教師的目標達成，豐富教學方法，提高教學質量，同時有利于增強學生的合作交流意識，引發學生從不同角度探索專業知識的好奇心，大大激發了學生參與教學活動的積極性。

筆者以學生掌握專業知識的實際情況為依據，按學生的興趣項進行分組合作，劃分結果是舞蹈組、鋼琴組、歌唱組、美術組、英語組。然后公平推舉出組長代表，仿照幼兒園的規定模式，組長即為幼兒園的園長，其他組員則是園長之下的各個職務，最后進行幼兒園的實際體驗，分組討論在幼兒教學過程中會出現的問題，并積極地領悟專業知識的重點難點，找到應對問題的解決策略。分組討論教學方法讓學生在掌握理論知識的同時，培養了學生進取團結的合作意識，提高了教師的課堂教學效率，激發了學生參與的積極性和主動性。

三、積極地引導學生進行專業實踐，優化教學效果

專業實踐是中職學前教育專業課程中最能提高教學效果的教學環節，是教師教學過程的有效補充。將課外實踐與專業理論及實踐應用合理地融合，有利于整體教學質量的提高。在專業實踐活動中不但能有效利用學生課余時間開拓學生的視野，還能促進教學效果的完善優化。

筆者深入貫徹以學生為主體的教育理念，從研究者的角色出發，主動結合教學任務和教學目標，為專業實踐的開展做了充分的準備工作。筆者為學生組織辯論活動來探討學前教育專業的相關知識，大大加深學生對本專業了解同時激發了學生主動學習的興趣。筆者針對在專業知識和實踐訓練方面能力欠缺的學生，則采用課外競爭的模式，鼓勵學生在課下制訂自己的目標，通過不斷練習增強自身在專業方面的不足，促使學生在無形的動力之下完善自身專業能力。在互相競爭的學習狀態下，筆者利用課外實踐對學生發揮重要作用的功能有效提高了教學效果，使學生在課外實踐中增強了專業技能。另外，筆者為已經具備較強能力的學生組織專業展示的活動，如“文明風采大賽”，通過比賽使學生充分表現自身的優點長處，也可以向大家展示所掌握的專業技能。學生通過課外實踐能夠獲得進一步的鍛煉，不僅增強了對專業的認知，提高了對學前教育專業的自信心，還在優化教學效果上發揮了重要的促進作用，體現了課外實踐的必要性

四、增加參與社會的機會，加強實習指導，提升學生的專業技能

實習是中職實踐教學的重要組成部分，是教師豐富教學過程和提高教學效果的必經之路，在完成教學評價的任務中起到了有效作用。學生在實習過程中了解了社會實踐的重要性，初步感悟了專業知識在實際應用中的困難之處，進一步教育了自己，使學生深刻認識到自己的不足，同時提高了學習知識和掌握技能的意識。教師要以提升學生應用技能的目標為指引，鼓勵學生為自己爭取更多的幼兒園實習的機會，幫助學生從實踐中分析自身專業的缺陷，同時對實習報告中的疑問進行指導，從而使學生在實踐應用中能夠做到得心應手。

在實習指導的過程中，筆者通過多種途徑提高學生的實習效果。如每天按時完成實習日記的總結，其目的是為了了解學生在幼兒園實習中的具體細節，增強學生對實習的正確認知。另外，要求學生每周親自對教師做匯報，通過面對面的溝通交流，拉近師生之間的關系，使筆者對學生能夠有效地進行點評指導。在實習日記和實習報告的規范上，筆者要求學生要包括時間、地點、過程、感受的內容，不能渾水摸魚，要真正利用好實習的作用，提高自身的專業綜合素養。筆者還主動與實習單位聯系，了解學生實習過程中的表現，并且定期組織學生匯報實習成果的演講活動或上實習匯報課，讓學生自由發表自己的想法和觀點，由教師和其他學生做評價建議，從而使學生清楚把握自身的不足之處，并且虛心參考運用他人的意見來完善自己的不足。筆者在此基礎上對學生進行了自我反思，發揮了教師的引導作用，使學生的教學技能得到了明顯提高。

綜上所述，在學前教育專業中，教師需要幫助學生提高專業技能。這就要求幼兒教師掌握學前教育專業包括的基礎知識和基本技能，比如聲樂、舞蹈、美術等知識技能。復雜的教學過程使得學生對知識內容不能形成具體的系統框架，同時對所學專業沒有充足的自信心，從而不能把全部精力集中在專業知識的學習上。對此，教師必須承擔起幫助學生提高專業能力的責任，有效發揮教學過程中的主導作用，為學生的實踐應用打下扎實的基礎，把提高學生的專業能力作為自身教學目標的重要內容。

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