高中物理教學中如何培養學生的核心素養

摘 要：核心素養的指標是根據學生個人的發展需要和社會的發展需要而擬定的，教師應該積極轉變物理課堂教學方式，根據不同學生的物理學習狀況而制訂不同的教學計劃，顛覆以前相對傳統的物理教學方法，為學生的物理學習提供更為滿意的教學服務，盡可能地協助高中學生提升物理學習的技能。基于此，本文對高中物理教學中如何滲透核心素養進行了簡要的分析，希望可以為相關學者提供一定的參考。

關鍵詞：高中物理；核心素養；培養策略

一、高中物理核心素養的基本內涵

物理教學能培養學生的“創造性”學力，但“創造性”學力不是只依靠刻苦學習就能得到的，必須有“記憶型”學習能力，同時要有“思考型”學習力。在組建科學文化知識內容方面，強調了批判性思維、決策能力、問題解決能力、自我調整能力等高階認知能力和溝通、協調等社會能力。高中物理的學科素養，由“雙基——基礎知識、基本技能”發展到“三維目標”——知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀再到核心素養，換句話說，核心素養是根據三維目標進行拓展的。所以，核心素養擁有跨科學性以及綜合性的優點。

二、高中物理教學中培養學生核心素養的路徑

1. 培養學生的交往禮儀

在進行高中物理教學的過程中，教師一定要引導學生進行溝通與交流，促使學生能夠全面地將個人的想法及看法說出來；引導學生形成與人為善、誠懇地接受別人批評的精神，能夠理智地與其他同學搞好關系，包容別人，更多聽取他人的建議，等等。

以上都是一些非常基本的交往禮儀，學校要將這些交往禮儀徹底地融入學生的日常生活和學習當中，它將影響到學生畢業后進入社會的方方面面。把一些具備實際作用的能力融進平時生活和學習當中，成為培養學生核心素養的前提條件。

2. 開展小組合作學習，培養學生主動探究的精神

高中學生有自己的性格以及學習方式，在對高中學生教學的時候一定要做到以正確的方式引導學生自主學習，絕不能強硬地糾正學生的學習方式。教師可以采用合作學習的方式，依據兩個要素，分別是個人性格和學習方式，劃分小組，每個小組成員在學習過程當中都會互相交流、互相影響以及互相幫助。有時候會碰到比較難解的物理問題，小組成員都會自主去研究并解決問題。分組合作學習的方式非常符合核心素養的培養條件，有利于培養學生合作和探究的精神。

3. 精心設計實驗，培養學生的核心素養

在高中物理教學中，實驗教學是對學生進行核心素養培養重要的內容。因此，教師需依據學生知識層次的高低以及認知水平制訂實驗教學計劃，通過此種方式不僅能夠培養學生的動手操作能力，同時也能夠提升他們的物理核心素養。

比如，在教學“相互作用”里的“摩擦力”這一知識的時候，教師就可以在課堂上精心準備一個非常有趣的小實驗來提升學生的學習興趣，培養學生的物理核心素養。教師可以這樣進行引導：“大家好，今天我們將要學習關于摩擦力的知識，同學們請跟我做一個小實驗。首先，拿出來兩本書，把兩本書的頁面交叉夾一塊（只夾幾頁），合上課本，而后嘗試拔一下。另外，多夾上幾頁紙，拔一下。最后，把一本書內全部頁面互相夾在一塊，再拔一下課本，分析三種不同情況。”學生在物理教師的引導下專心地做實驗，完成以后，大部分學生會對實驗后的反應感到疑惑。物理教師解釋道：“你們看到的結果就是摩擦力，夾的面積越大，兩本書之間產生的摩擦力越大，這樣就會很難撥開。”教師講完以后，學生瞬間明白了摩擦力。

可見，趣味的實驗既可以培育學生的動手能力，又可以夠培養學生的物理核心素養。

三、結語

教育的根本是塑造人。高中學段的物理教學中，教師一定要想方設法地將學生的主體作用挖掘出來，培育高中學生的核心素養，為學生使用物理思維方法處理相關問題打下牢固的基礎。

參考文獻：

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[2]王岐.物理學科核心素養在課堂中的體現[J].學苑教育，2017（14）：88.

作者簡介：楊子生（1984— ），安徽樅陽人，本科學歷，研究方向：高中物理教學。