初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究

何巍

【內容摘要】當今，綜合素質教育越來越是教育工作者關注的焦點，在英語教學中引入小組合作學習是綜合素質教育的有利踐行者，教師在減輕教學壓力的情況下，順利完成教學目標，學生通過小組合作學習收獲友誼和成長，也使英語綜合素養有了顯著的提升，這些都是小組合作學習為初中英語教育事業可持續性發展作出的重大貢獻。

【關鍵詞】初中英語 小組合作 學習方法 運用

前言

小組學習是現今英語教學中比較普遍應用的學習方法，得到學習教育工作者的認可，能夠調動學生的積極性，增進同學之間和師生之間的交流與配合，是對高效英語課堂的重大實踐，必將在中國的課堂應用中有更大的發展。

一、初中英語教學小組合作學習的積極影響

1.提高課堂的效率

在傳統的英語課堂之中，一直是教師主導課堂，學生在英語課堂之上可以使用英語的機會十分有限，導致學生的聽、說、讀、寫、譯發展不均衡，出現“瘸子英語”的現象。而在小組合作學習中給每個學生展示英語的平臺，學生可以在小組的交流和合作中，認識到自身存在的不足，通過請教教師或是同學，及時的彌補自己的疏漏，使得自己對英語學習的積極性增強，學生忙于提高自己的實力，很少有機會去擾亂課堂秩序，所以課堂教學效率就能得到顯著提升。

2.有益于學生的思維拓展

思維是在交流之中變得活躍的，學生在課堂之上如果總是沉浸在自己的世界中，不及時與他人交流，遇到思考方向錯誤時就很難得到糾正，學生的學習能力會逐漸的下降。所以在小組合作學習中積極去與更多的學生進行交流，可以及時糾正錯誤的思想觀念，也可以鍛煉思維的敏捷度，使得學生在遇到困難時能在小組成員共同的幫助之下得到較好的解決。

3.培養學生的競賽與合作精神

小組成員是一個小團隊，在合作中每個學生都能參與其中，在相互的配合之下，得到一個圓滿的解決。但在整個班集體之中，小組和小組之間又是競爭關系，大家在比拼之中相互學習、共同進步，在激勵中獲得成長[1]。小組合作學習為學生創造一個既可以相互合作又可以相互競爭的環境，為全面提高學生的英語成績，做充足的準備。

二、小組合作學習方法在初中英語教學中的運用

1.有針對性的劃分小組

由于班集體內部中學生各有各的特色和風格、英語學習程度也各有不同。所以劃分小組不能盲目，應根據學生不同的特質來劃分，尊重學生的差異性，使得不同風格的學生在團隊之中，都能有所擔當。但學生畢竟還處于青春期，人格塑造還不夠健全，所以教師要本著一視同仁的態度，對待每一位學生，使他們從英語學習中獲得一個開朗、陽光的活潑性格。比如有的學生性格較為內向，不愿意與其他學生用英語交流，所以口語能力較差，教師就可以安排他在一個較為活躍的團隊之中，用團隊的熱情去感染這名學生，讓他感受到說英語給自己帶來的自信，熱心的團隊成員也會幫助他提高英語口語能力，學生在團隊的熏陶之下形成學生愛說、敢說的性格特點。所以一個團隊的風格建設非常重要，這需要教師的合理把控。在追求“組內的異質性”的同時，也要遵守“組間的同質性”要求[2]。每個小組都能秉承互幫互助，相互團結的精神，在團結中學會合作，在競爭中得到提高。

2.教師在小組學習中引導學生方向

教師雖然不是小組合作的主要參加者，在小組合作學習之中卻扮演者眾多的角色。首先，教師是一個規劃者，幫助學生制定小組合作學習的具體規則，比如在何時的環境之下展開討論、合作的主題是什么、每個小組成員在再次合作中具體進行哪些工作，這都需要教師進行合理的規劃。但需要注意的是在班級之中，也講究民主平等，學生提出的合理建議教師應該予以采納[3]。其次，教師也扮演監督者，由于在激烈的合作討論之中，總有學生愛耍小聰明“鉆空子”，教師要時時巡視情況，杜絕這種擾亂課堂秩序的現象發生，同時學生在遇到難題時，也可以向巡視的教師請教，方便教師了解學生的動態。最后，教師也是一名評價者，在學生合作出結果時，教師要及時予以反饋，讓學生知道小組合作的成果如何，如何完成度高，要及時給予贊揚，增強團隊自信心，如何不夠完善，也應指出對應問題，鼓勵學生追求完美。但是無論教師在扮演什么角色，教師始終都在引領學生朝著更好的方向發展。

3.突出小組的主體地位

英語學習小組是英語課堂的主要參加者，要時刻充分的調動參加者的主觀能動性，讓每個學生都敢于展示自我。在學習人教版九年級Unit13 we are trying to save the earth時由于涉及的拯救地球的問題，所以教師在幫助學生疏通課本內容后，可以讓小組討論：“你們小組組建一個怎樣的公司才能實現拯救地球的心愿？每個人在公司中具體負責什么工作？”這是一個暢想未來、開放的話題，學生會對這類問題特別感興趣，一方面，對于成立一個怎樣的公司成員之間會有爭議，需要每個人據理力爭；另一方面，每個人都要在公司中要發揮作用，所以學生在大談理想之時，能充分調動學生的想象空間、使英語詞匯和句式得到極大跳躍。多些開放問題的討論能使每個學生都能在合作之中有所建樹，使小組在課堂中的主體地位更加的突出，學生越是激情的討論，越能有利于教學目標的實現。

結語

小組合作學習方法在于將小組進行合理的劃分，在教師的指導之下，突出小組成員的主體地位，讓學生在寬松、活潑的氣氛之中，培養進取心和合作精神，在不斷的練習競爭中，使自己的綜合英語水平得到顯著的提升。

【參考文獻】

[1]單翔.初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究[J].校園英語，2017（19）：112.

[2]高俊.芻議初中英語教學中小組合作學習方法的運用[J].考試周刊，2017（34）：66.

[3]彭美娟.初中英語課堂教學中小組合作學習教學模式的有效運用分析[J].內蒙古教育，2016（3）：32.

（作者單位：資陽市雁江區城東新區航向九年義務教育學校）