淺析高中物理翻轉課堂的構建思路

胡巧梅

摘 要：翻轉課堂是各國教育工作者經過多年的實踐提出的理論。在新課改背景下，我國教育部門開始提倡在高中物理教學中采用翻轉課堂的策略。目前，我國部分高中學生存在學習積極性較差、注意力難以集中的問題，翻轉課堂能夠對存在的問題進行優化。本文從教學中實際遇到的問題著手，對翻轉課堂教學模式進行探究，以期為高中物理教學提供參考。

關鍵詞：翻轉課堂；高中物理；構建思路

傳統的高中物理教學活動多是教師對知識進行單一的講解，學生被動地接受，不能充分體現學生在教學活動中的主體地位，致使物理教學效率難以提升。當前高中物理教學實行翻轉課堂教學策略，有效地增強了學生的參與積極性，使學生的綜合素質和創新能力得到了有效提升。

一、物理教學中翻轉課堂策略應用的理論基礎

高中學生具有較強的個人表現意識和求知欲望，教師可以充分利用這些特征，引導學生在學習的過程中充分發表個人見解。教師應當加強對翻轉課堂本質的把握，創新物理教學形式，加強對學生的指導，使學生的知識水平隨著知識結構的增強而得到有效提升。

二、翻轉課堂在高中物理教學中的應用途徑

1. 培養學生的團隊協作意識

當前社會發展形勢已經逐漸淘汰了傳統的個人挑大梁的任務完成方式，而是側重于人才的強強聯合，更好地發揮一加一大于二的功效，無論是在學習、生活還是工作中，都要具備較強的團隊合作意識。但高中階段的學生具有較強的個人主觀意識，缺乏主動進行團隊協作的意識，教師應當加強正確的引導。翻轉課堂的主要實施形式是小組合作，通過小組合作的形式，可以使學生逐漸形成合作的觀念。教師可以根據學生實際情況設立5人左右的合作小組，制訂完善的評比制度，在學習任務完成后，對學習小組進行集體獎勵，使學生意識到個人利益與集體利益的關系。各小組展開充分討論，通過互相啟發共同完成本小節的學習目標，要求每個學生先獨立完成，然后再互相交流，以小組為單位呈現學習成果。各小組可互相補充完善，展示二者比較的課件，突出重難點，中心放在學生有爭議的地方以及知識點抽象的不好把握的地方，尤其是對于物理現象的動態變化，可以通過動畫演示克服學生思維上的空白。

2. 營造良性競爭氛圍

現階段社會競爭激烈，為使學生更好地適應社會發展形勢，教師應當逐漸地培養學生的競爭意識。教師應當充分發揮引導和協調作用，避免學生之間發生惡性競爭，導致翻轉課堂失去原有的意義。例如，教師可以在課堂中開展知識問答競賽，各個小組積極回答提出的問題，教師對各組答案進行客觀分析，評選出最優合作小組。教師要潛移默化地影響學生的競爭意識，營造良性的競爭環境，為學生未來適應社會競爭奠定良好的基礎。

3. 加強學生承受能力的培養

學生在高中時期心理活動較為頻繁，但有時缺乏正確的發泄方式，容易導致消極情緒的產生，降低承受能力。教師在教學活動中可以利用學習小組加強對學生心理的引導。在學生遇到挫折的時候可以鼓勵學生在合作小組中互相傾訴，有效地疏導負面情緒。教師應當引導學生學會正確面對困難，提高學生的承受能力，使學生形成健全的人格，提高心理素質。

4. 加強學生創新意識的培養

大千世界無奇不有，學習物理的目的就是探索生活中的現象，給其完美的科學解釋。物理教學不應當是單一的理論知識教學，而要開發學生的洞察力與創新思維，使學生通過對物理知識的學習，養成細致觀察的習慣，善于發現生活中的問題并積極自主地尋求解決方式。例如，在進行萬有引力教學時，教師可以設立問題引發學生討論，使學生在合作中討論萬有引力的原理，為學生打開全新的思維視野，在討論中豐富學生的知識結構，有效地提升物理教學的效果和質量。

素質教育背景下，根據高中學生的心理特征，在物理教學過程中開展翻轉課堂教學，能夠有效地培養學生的綜合素質與創新能力，在良性競爭氛圍中學生能夠積極主動地參與到教學活動中，養成良好的學習習慣，促進學生健康成長。

參考文獻：

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