淺談小學語文個性化教學

李丹

摘 要：為推進新課程改革的實施，教育部門對小學語文教學提出了新的要求。教師應關(guān)注學生的個性發(fā)展，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，引導學生依據(jù)自身優(yōu)勢實現(xiàn)個性化發(fā)展。教師應從小學語文綜合教學情況出發(fā)，全面分析語文教學內(nèi)容與學科結(jié)構(gòu)，以小學生學習發(fā)展的規(guī)律與個體差異為依托，開展個性化教學，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文；個性化教學；有效措施

小學是學生提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師的良好教學手段對學生的成長至關(guān)重要。然而，在實際的小學語文教學中，由于傳統(tǒng)教學模式、教學觀念的影響，導致語文教學僵化，不利于學生的個性化發(fā)展。對此，教師應積極調(diào)整教學模式，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學課堂，促使學生個性化發(fā)展。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增加學生的信任感

良好的師生關(guān)系是開展高效教學的必要前提。然而，在實際的小學語文教學中，大部分教師常常忽視與學生建立良好關(guān)系，致使部分學生難以勇敢地表達自我。對此，教師應以和善的心態(tài)開展語文教學，耐心、細心地為學生提供指導，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，鼓勵學生大膽與教師交流，增加學生表達自我的勇氣。

教師在注重營造良好師生關(guān)系的同時，還應該積極提高自身修養(yǎng)，提升自身專業(yè)能力，提高自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，引導學生積極主動地跟隨教師的教學計劃進行深入學習。例如，教師可以在課后積極參與學生的小游戲，減少與學生的距離感；教師還可以主動向?qū)W生發(fā)出交流信息，增加對學生的了解，也加強學生對教師工作的理解；教師還可以主動為學生提供幫助，引導學生解決生活、學習上的困難，增加學生的信任感……通過這些方法，教師可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為促進個性化教學的發(fā)展奠定基礎。

二、注重發(fā)揮學生學習的主體性，激發(fā)學生表達自我的欲望

在傳統(tǒng)教學中，大部分教師常常扮演“領導者”的角色，忽視了學生才是學習的主體，這也致使小學語文教學出現(xiàn)單一性、沉悶性的特點，大部分學生難以形成自主意識，甚至形成被動學習的性格。對此，教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，重視發(fā)揮學生學習的主體地位，引導學生形成主動學習的習慣。教師應增加學生的課堂參與度，激發(fā)學生表達自我的欲望，為學生提供更多展現(xiàn)自我、表達自我的機會，使學生成長為具有自我意識、獨立觀點的個性化人才。

例如，在教學《我不是最弱小的》一課時，在進行基礎教學之后，教師可以為學生設計“如果你是文中主人公，你會做出同樣的選擇嗎？我們應怎樣看待弱?。咳绻覀冇蛉跣〗o予幫助，我們應注意什么？”等問題，之后，教師可以引導學生進行討論，并鼓勵學生大膽發(fā)言，闡述自己的觀點；教師還可以鼓勵有不同意見的學生大膽表達自己的意見，教師引導學生在不同的意見交鋒中思考自己的觀點偏向；然后，教師可以設置具體的模擬情景，觀看學生對情景的不同反應，并請學生解釋自己行為的原因；最后，教師綜合分析學生的表現(xiàn)，給予鼓勵性的評價。如此，教師能夠有效調(diào)動學生表達自我的積極性，給予學生更多展示自我的機會。更重要的是，在引導學生進行交流中，學生可以完善自身思維，有利于形成角度較全面的考量，促進思維的個性化發(fā)展。

三、增設合理的教學活動，培養(yǎng)學生自主探究的能力

在小學語文課堂教學中，教師大多過于強調(diào)專業(yè)化知識的傳授，忽視了對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生對語文學習缺乏整體化的認識，也難以形成個性化的語文學習習慣。教師應注重語文知識的綜合性教學，改變傳統(tǒng)課堂中單一、枯燥的教學氛圍，增設合理的教學活動，有效進行延伸教學，開闊學生的眼界，幫助學生形成對語文學習較為綜合的認識。

教師還應該調(diào)動學生“寫、讀、畫”的能力，有效培養(yǎng)學生的自主探究意識，提高學生的思維靈活性與獨立性。例如，在教學《靜夜思》一課時，教師可以利用多媒體為學生播放合適的音樂，引導學生感悟這首詩的情感歸宿，并鼓勵學生嘗試配合背景音樂進行朗誦；之后，引導學生探究詩文內(nèi)容，運用畫筆畫出這首詩的內(nèi)容；最后，將學生的作品展示出來，請其他學生欣賞評價。這樣不僅豐富了教學環(huán)節(jié)，而且有效調(diào)動了學生自主探究的積極性，培養(yǎng)了學生對文字、情感的綜合感悟能力。更重要的是，教師引導學生進行創(chuàng)新性探究活動的過程也是學生提高思維能力、形成自我個性意識的過程。

個性化教學對提高小學生的語文綜合學習意識、培養(yǎng)個性精神具有積極意義。教師應積極運用教學智慧，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，為學生提供專業(yè)的指導，激發(fā)學生的思考積極性，挖掘?qū)W生的潛在智慧，使學生成為具有個性特色、獨立人格思想、良好道德情操的人，為其以后的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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