座位計劃助我管理班級

蘇云霞

中圖分類號：622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0016-01

英國作家羅博普萊文在《15秒課堂管理法》中寫到：當你面對一個存在行為問題的班級時，一份經過深思熟慮的恰當的座位計劃是不可或缺的工具。

在學生進入小學一年級的時候，我作為班級的管理者——班主任，有一個首要的任務就是排好學生座位。而隨著課堂學習的開展，出現了許多的同桌問題：兩個都是好動的，喜歡講話的活潑型學生；兩個都是悶騷型的安靜孩子；兩個都是鋒芒畢露，互不相讓的長刺孩子；有一個出現了欺負同桌，而同桌是個不會反抗不會拒絕的弱者。而同時，隨著時間的推移，家長的了解也開始具體深入，孩子在家里的反映讓家長開始介入班主任的座位計劃，打電話直接要求給自己的孩子換座位。所以班主任的座位計劃在班級管理中起著舉足輕重的作用。

1.座位計劃讓學生學習進步

學校的主要工作和教育和教學，除了教學生學會交往，學會合作，更重要的任務是讓學生能掌握好知識，培養學習的能力。所以老師在座位計劃中首要考慮的因素是要有利于學生的學習進步。給學生安排一個同桌讓學生有了一個學習的伙伴，在同桌的隱形影響下，同桌之間互相學習，互相約束，互相影響。把一個有自控力的學生安排在老喜歡講話、一直做小動作的學生邊上做同桌；把一個積極發言的學生安排在那個膽小寡語的學生邊上；在一個寫字馬虎的學生邊上安排一個書寫漂亮的學生；在一個思維比較遲緩的學生邊上安排一個反應靈敏的學生……這樣的座位計劃是為了讓同桌之間有一種美好的無形的影響作用，讓向上的積極的因素占領上風去影響那些后進的，緩慢發展的學生，讓學習主動的有方法的學生去帶動他的同桌一起積極地有方法地學習，一起學習一起進步，每一天。這樣的影響是巨大的，雖然是無形的；這樣的影響是可喜的，雖然是微小的。

2.座位計劃讓班級風氣良好

在進入信息化時代的今天，校園里的學生和十年前的學生有著很大的差異：個性張揚的，以自我為中心的，大膽創新的，特立獨行的，嬌蠻無理的，孤獨自閉的，保護過度的，獨立性弱的……在今天的課堂上可以看到一個敢插著腰和老師發脾氣的學生，也會有學生拿著剪刀在剪同桌女生的頭發，還會有學生藏同桌的文具，用腳踹同桌，大喊大叫影響大家上課的。

此時老師的座位計劃就要考慮學生的個性差異，要了解每個孩子的性格缺陷，在安排同桌時要避免兩種容易產生沖突的學生做同桌，盡量能夠做到互補，接納，讓同桌兩個人都朝良好個性去發展。那個沉悶的學生在活潑同桌的影響下也會開始交流；那個善良大度的學生也會讓小心眼的同桌不再斤斤計較；那兩個互不相讓的學生最好不要安排做同桌，那樣的話，班主任將每天花很多時間去處理他們之間雞毛蒜皮的小事，班級的良好班風也就在這樣優勢影響下自然形成。

3.座位計劃讓學生學生學會合作

在學校開展的各種學習活動中，每個學生都不是一個孤立的學習者。座位計劃可以考慮促進合作式學習的座位安排，這樣既可以促進同伴間關系的發展，也可以讓成績差的學生可以獲得信心和動力，同時能節約老師的時間，在團隊工作期間還自然而然的培育社會技能。

在實驗課或者是小組討論活動的課堂中，老師最好進行座位重組，組成一個4人組的“合作學習小組”，包括一個學習優秀的，一個學習較慢的，兩個學習中等水平的，盡量4人組合中有男生和女生。這樣的組合可以通過學生之間的相互幫助最后達成學習目標或者其他共同目標。由于與成績好的學生之間的互相幫助，成績差的學生可以參與到各種活動中。成績差的學因為能積極融入課堂活動，就不會輕易破壞課堂秩序。學習能力強的學生也因為有了指導和幫助小組成員而有所提升，他們對知識的理解更深入了。同時相對于老師來說，我們可以從不斷的繁瑣的關注中解脫出來，可以有更多的時間為有需求得學生提供更高質量的幫助和指導，而不是把知識強行灌輸給能力層次不同的所有的學生。

4.座位計劃讓家長懂得育人之道

中國許多城市鄉村都處于人口密集的狀態，一個班級學生人數都在40人到50人，小班化的教學都是老師的夢想。班級授課制的形態就是學生在班級都是兩兩而坐，有一個同桌一起上課學習。對家長來說自己的孩子擁有一個會聽課會學習的同桌是一種運氣，是比擇校還要重要的因素。

而在實際生活中家長也會來干預老師的座位計劃，自己孩子遇到一些調皮搗蛋的同桌，最著急的是孩子的家長，電話打來向班主任申請換同桌。一個家長因為孩子說“我寧愿和空氣坐，也不愿和現在的同桌坐”而向我提出給自己的孩子換同桌。這個時候老師要把自己的座位計劃告訴家長，在和家長溝通中告訴家長讓自己的孩子學會自制學會謙讓學會幫助是一種成長的契機，在和有點特殊的同桌交往中自己的孩子能有更好的成長方向，這樣的孩子會更有愛心，會與各種人相處。這樣的溝通讓家長有了新的認識，在關注自己孩子的同時也在關注其他孩子，讓家長更懂得去怎樣才是真正的教育，也讓家長也了一份博愛精神。