開發區實驗小學：荷韻浸潤校園 荷香潤澤人生

文｜張 兵

大同市開發區實驗小學突出“荷”的精神，積極挖掘本地特色資源，把大量優秀傳統文化引入校園，滋潤學生的心靈，將德育工作進一步深化，引領學校各項事業向前發展。

一、以人為本，重視師德師風建設

學校把師德師風建設作為學校德育工作的重點進行推進，并采取多種措施將其落到實處。

首先，高度重視。學校創造各種活動，加強師德師風建設，從嚴治教，維護教育形象，創建文明校園，改善和優化教育發展環境。

其次，全員育人。加強德育隊伍建設，全力打造“德育主任—輔導員—班主任—任課教師”全員參與的育人隊伍。每周一次的班主任、輔導員例會雷打不動，每學期舉行一次班主任經驗交流會，定期召開主題隊會、現場會，有效提高了班主任的工作熱情和班級管理的水平。

第三，活動鑄師魂。結合學校《師德師風建設活動方案》，以學校十佳文明教師評選、文明班集體評選為契機，每學期舉行一次師德建設專題講座；每學期開展兩次以“鑄高尚師德，樹人格豐碑”為主題的師德演講比賽；舉辦師德師風征文比賽。通過宣傳、交流、評比活動，樹了典型、推了經驗、明了禁忌、戒了失范。同時，建立了教師考核制度，把師德納入教師考評之中，在評優、晉級等工作中實行“零容忍”和“一票否決”制度。每位教師在師德、師能方面都能發揮先鋒模范作用，凝心聚力，互相合作，共同提升。

二、依托屬地文化，打造特色德育項目

20世紀90年代初，開發區人以“重新發展大同”的大膽創新精神，用自己勤勞的雙手，打造了大同對外經濟開放的窗口。開發區建設過程中形成的吃苦、團結、無私奉獻的開發區精神，是學校育人工作的重中之重。把這一資源用好、弘揚好，就成為學校德育工作的重要一環。

多年來，學校不斷探索開發區精神傳承的新途徑、新方法，成立了“開發區少先大隊”和“開發區少先大隊陽光慈善隊”，編寫校本教材《走近開發區》，成為傳承開發區精神的抓手。

學校還充分利用“七一”“九·一八”等重大時間節點，通過主題班（隊）會、社會實踐等活動，組織學生閱讀革命傳統故事、開展唱紅歌歌詠比賽、觀看紅色電影、參觀烈士陵園等，進一步增強學生民族自尊心和自豪感，激發學生愛國主義熱情，教育學生從我做起、從身邊小事做起。

三、在活動中學習，從實踐中探索德育真諦

德育工作要做好，絕對不是靠課堂的講述、教師的說教。對于學生來說，尤其是處于人格塑成期的小學生來說，用對方法十分重要。如何喚醒他們的興趣，讓德育真正入腦、入心，起到奠基人生底色的作用呢？我們在不斷思考。德育工作重在實效，體驗是最好的方法。為此，學校開展各種活動，讓學生們在實踐中、在游戲中將德育根植于心。

學校定期開展學生喜聞樂見的德育活動，月月有主題，周周有活動，每項活動都有負責人、有方案、有過程記錄、有督導檢查、有評比總結。如，9月感恩月上好“慈善第一課”，組織學生捐獻零花錢，獻出一份愛心；10月愛國月，開展“向國旗敬禮”活動；11月文明禮貌月，舉行“文明禮儀知識競賽”；12月孝親月，開展“我給父母親過生日”的愛心活動等。德育活動豐富多彩，精彩紛呈，學生們通過實踐將所學、所感、所悟內化為素質、外化為行為，將開發區實驗小學的德育精神發揚光大。

此外，傳統美德進校園也成為學校德育的另一種重要手段。學校以傳承弘揚中華優秀文化為目標，以課堂教學為主陣地，結合校園文化建設，開展生動活潑的“我們的節日”活動。結合清明節、端午節、兒童節、黨的生日、國慶節、重陽節等節日，通過讀經誦典、舞蹈表演、書法比賽、故事德育、歌唱、征文等形式，引導學生全面了解傳統節日的文化內涵，認知傳統、尊重傳統、弘揚傳統，激勵學生講道德、尊道德、守道德，不斷增強中華傳統美德的感染力。

從表4可以看出，根據行粒數×粒行數所表現出來的單穗子粒數來看，6個處理都表現為差異顯著， 大小順序依次是 T5、T6、T3、T4、T2、T1。 處理 T5的單穗子粒數分別比處理 T1、T2高 8.91%、8.57%，處理 T6的單穗子粒數分別比處理 T1、T2高 4.36%、4.03%，處理T3的單穗子粒數分別比處理T1、T2高3.62%、3.30%， 處理 T4的單穗子粒數分別比處理T1、T2 高 2.70%、2.37%。 未施加沼肥的處理（T1、T2）的子粒數明顯比施加沼肥的處理（T3、T4、T5、T6）低，表明前茬沼肥的施用可以提高后茬玉米的單穗子粒數量。

學校在“嚴”字上做文章，在“實”字上下功夫，在“改”字上見智慧，全面打造特色校。目前，書法、足球、舞蹈、電鋼琴等特色已初步形成。學校先后榮獲“全國素質教育示范學校”“山西省平安校園”“山西省少先隊紅領巾小社團”“省級紅旗大隊”和山西省“公眾滿意辦學單位”“十二五語文教師專業化基地校”等國家、省、市各級榮譽20余項。

四、用文化引領價值，創造“崇實求趣”校園氛圍

為了給學生創造適合的教育環境，學校在校園環境美化上用足了心思。科學規劃校園，打造積極向上、格調高雅的校園文化，通過物質文化的直觀輻射，實現對學生精神文化的深層次喚醒與積淀。首先是對學校門口亮化、美化，旨在讓鮮明的文化莊嚴人心、教誨靈魂、挺拔精神。其次是樓道文化體現開放性、互動性、趣味性，分別設置書香浸潤、文明禮儀、傳統文化、勤儉節約、體育藝術等不同主題，讓學生們身處學校之中，體驗文化之奧妙，參悟道德之底蘊，實現德育期許。

學校文化建設特點鮮明，精彩紛呈。最值得一提的是學校的“荷文化”。一入校門，首先映入眼簾的便是大型德育主題蓮池假山，直觀地詮釋了學校的辦學理念，孕育了“和而不同，日新月異”的校風。

除校園環境建設外，將文化融入德育，以文化人，讓師生在潛移默化中受到心靈的陶冶、人格的升華，正成為學校德育建設新的著力點。學校根據學生的年齡特點和認知能力，開設了德育大課堂，把德育內容深植于每個活動之中。學校每學年舉辦書法、經典誦讀、體育成果展示活動，不斷增強學生的自我教育能力和社會責任感。

五、加強健康教育，促進德育工作

一是專門成立“體育與健康教育中心”。制定了《體育與健康教育發展戰略》，讓健康教育走向優質、高效的發展之路，倡導學生每人至少要掌握一項體育特長。以發展校園足球為突破口，把足球、毽子和跳繩三個項目，建成我校品牌項目；豐富體育選修課程，促進個性體育發展；凸顯全員體育運動，把學校的校運會和課間體育打造成有影響力的學校體育示范活動。

二是通過健康教育來實施德育。學校努力助推每一個孩子的成長，做到讓每一個孩子都有導師，每一個孩子在小組合作中得到發展，每一個孩子都有擔任學生干部的體驗，每一個學生都有一門體育特長或一門藝術特長，每一個孩子在一個學期內上一次宣傳窗，不給孩子成績排名，實行多元評價與過程激勵評價，每一個學生都不參加校外學科輔導班。

三是以“荷”為核心，營造“秀雅馨香”的文化風貌。“秀”，秀美的校園。以“荷”的卓越品質為核心，確立“培德育秀,和諧共生”的辦學愿景，“正心雅行,秀外慧中”的育人理念,營造富有特色的精神文化氛圍。

“馨”,溫馨的校園。以“荷”為抓手，進行培德、育秀教育。在學校教學樓、操場旁都有大量的荷詩、荷畫,打造雋秀、靜秀、毓秀、文雅、儒雅、高雅的校園文化，營造溫馨的校園。

“香”，芳香的校園。把荷花種植在校園，讓師生每天都浸潤在荷花的世界里，形成了“種桃種李種春天，養花養草養心靈”的美景，讓荷香滋養師生的心靈。

四是以“荷”為載體，構建與中華優秀傳統文化相融合的課程體系。學校開展“四荷”（即識荷、種荷、融荷、尚荷)教育,促進學生“四會”（學會做人、學會學習、學會生活、學會創新），讓學生融入具體而形象的傳統文化學習與熏染中，為學生們提供適合的教育，讓他們爭做現代君子。

識荷：我們創設“荷韻·國學”校本課程，傳授荷花知識，傳承荷花出淤泥而不染的精神；編輯《荷花》校刊，讓學生們識荷、學荷。

種荷：由老師和家長共同見證，學生入學時種下一株荷花，讓它與孩子一起成長；畢業時，給每個孩子贈送蓮子,讓荷花精神與孩子氣質共同綻放。

融荷：通過“手寫荷馨”“手繪荷馨”“手剪荷馨”“荷花藝術節”等特色課程，怡養師生性情，滋養師生心靈。

尚荷:成立“荷韻”愛心基金會，舉行“荷花芬芳沁人心——愛心義賣、走進社區”等活動，讓師生用自己的實際行動，關愛身邊需要幫助的人，培養向善、求真、唯美的心。

學校還以“荷香雅韻”為依托，發揮特色引領作用，為營造校園文化氛圍提供了核心競爭力。每個班都以“荷”命名，每班設有一園兩閣、三臺一榜,即融荷園、潔荷閣、藏荷閣，秀荷臺、雅荷臺、馨荷臺和香荷榜，這些對培養學生的優良品質起到了很好的引領作用。如潔荷閣讓學生從小養成整潔衛生的習慣，藏荷閣培養了學生們良好的閱讀習慣。“三臺一榜”還為每個學生進行評價，促進學生養成“恭謙有韌、自強不息”的精神風貌。

德育工作，我們依然在路上。為了學生的明天，我們一直在努力。