翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用

劉艷萍

摘 要 隨著社會的不斷發(fā)展和進步，翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用得到了廣泛的應用。在大學英語教學過程中，翻轉課堂的引入創(chuàng)新了大學英語教學的教學模式，對大學英語教學的發(fā)展起到了積極的促進作用。本文從翻轉課堂的概念出發(fā)，闡述了翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用。

關鍵詞 翻轉課堂 大學英語教學 英語教學

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A

當前我國大學英語教學中，許多高校仍采用傳統(tǒng)的教學模式，大學英語課程教學效果不是由教學目標所決定的，嚴重影響了大學英語教學的質量。翻轉課堂在很大程度上解決了這種不足，這種創(chuàng)新的教學模式，是大學英語教學的新氛圍，從根本上實現(xiàn)了英語教學的傳統(tǒng)教學模式的先進教學模式的轉變。通過介紹翻轉課堂的概念，闡述翻轉課堂在大學英語教學中的應用。

1翻轉課堂的概念

翻轉課堂也稱為“倒教室”，它的主要意義是改變傳統(tǒng)的教育模式，學生在教育教學狀態(tài)變化，從被動地位主動位置，使學生成為課堂教學的主體，教師只是作為指導和教育教學的指導作用。翻轉課堂的主要教學過程也與傳統(tǒng)的教學過程不同。首先，老師在課程開始的時候指出了這一課的難點和重點。在教學中，結合課程與教學的重點目標，使用先進的多媒體教學設施，之前和之后的課程通過視頻或圖片的具體形式展示在學生面前，讓學生更直觀的對課程內容的理解，也將外部化學習抽象的知識。該教學過程有效地利用了信息網(wǎng)絡技術。在課程結束的時候，學生可以通過計算機網(wǎng)絡技術使學生在網(wǎng)上獲得更多的模糊知識點，從而獲得學生的學習和知識點的掌握。在課堂上，為學生創(chuàng)造一個師生間的討論和交流空間，教師在課堂上出現(xiàn)，作為一種知識指導將幫助學生更深層次地討論問題，這種創(chuàng)新的教學模式可以使學生有效地自主學習。

2翻轉課堂對大學英語教學的意義

2.1被動學習到主動學習的學生提高了綜合英語能力

英語是一門語言課，在學習聽、說、讀、寫系統(tǒng)學習的過程中。大學英語教師應重視學生的聽、說能力，提高學生的英語表達能力和交際能力。語言學習需要良好的語言環(huán)境，使翻轉課堂更適合大學英語教學目標。摘要在大學英語教學中，由于教材內容、教學時間、教學環(huán)境的影響等因素，導致了許多高校的英語教學，阻礙了良好的英語環(huán)境的創(chuàng)造，尤其阻礙了非英語專業(yè)學生的英語學習。由于傳統(tǒng)英語教學的不足，提高學生的綜合英語能力是很困難的。受課堂教學時間的影響，大學英語教師在有限的時間內進行英語教學的知識，學生只注重知識點的記錄，而不是有效地完成學習的課程。翻轉課堂的有效應用，有效地解決了這一問題，反映了翻轉課堂教學的現(xiàn)實意義。

2.2提高學習興趣，豐富課堂內容，提高師生溝通，創(chuàng)造良好的英語環(huán)境

翻轉課堂作為一種新的教學模式，有利于學生提高學習興趣。教師使用翻轉課堂教學模式，通過對學生的圖形和聲音感官刺激的圖像，豐富課堂內容，給學生不同的學習環(huán)境，增強師生之間的情感，營造良好的學習氛圍。英語教學過程中，研究的重點不是掌握多少詞匯，但對于英語語言和英語溝通能力的實踐鍛煉，所以要求大學英語教師英語知識內容，加強創(chuàng)造英語語言環(huán)境和高質量的英語語言環(huán)境對學生學習英語很重要。從國外教育機構的翻轉課堂教學理念出發(fā)，在這種教學模式的應用中，應充分考慮高校教育教學的特點，轉變語文，更好地服務國內大學英語教育事業(yè)。翻轉課堂的最大特色，能夠加強師生之間的交流與交流，師生之間的良好合作，使學生積極學習，提高大學生綜合英語水平。

3翻轉課堂在大學英語教學中的具體應用

3.1翻轉課堂教學計劃

基于翻轉課堂的優(yōu)勢，大學英語教師應做好翻轉課堂的準備。首先，英語教師應根據(jù)大學的教學大綱來規(guī)劃課程，在英語教學中提取重點和難點，并根據(jù)教學大綱制作視頻。在教英語之前，同時安排適合學生學習的任務，要求學生在課前預習，以標記更困難的知識點，在課堂教學中要求老師，以更扎實的基礎學習和記憶知識。在傳統(tǒng)的英語教學過程中，只注重在課堂上掌握知識的能力，使學生在課后對英語知識有模糊的記憶和理解。翻轉課堂的應用可以很好地解決這個問題。通過培養(yǎng)學生自主學習的習慣，學生在學習英語方面有較強的主觀能動性。大學英語教師也可以選擇翻轉課堂教學模式，在英語四級詞匯的總結中進行教學。編輯單詞的內容，讓學生通過開發(fā)、開發(fā)和結束故事情節(jié)來記憶單詞和語法。英語教師也可以以動畫的形式向學生展示故事，不僅提高了學生的詞匯量，而且增加了學生學習英語的興趣。

3.2有效開展翻轉課堂

在大學英語教學中，翻轉課堂的有效應用可以使學生達到更好的教學目標。在課堂上，學生可以對英語老師在上課前遇到英語問題作出反應。根據(jù)學生提出的問題，教師會詳細回答問題，以滿足學生對英語知識的學習，加深對英語知識的理解和記憶。教師應加強與學生的溝通和溝通能力，為學生創(chuàng)造良好的英語環(huán)境。在英語教學過程中，教師應創(chuàng)造一個情境，創(chuàng)造一個情節(jié)，不僅為學生提供英語環(huán)境，而且鍛煉學生英語的綜合能力。在英語教學中運用科學教學也是創(chuàng)造英語環(huán)境的有效途徑。

4結論

翻轉課堂對大學英語教學改革具有重要的現(xiàn)實意義。翻轉課堂作為一種創(chuàng)新的教育教學模式，更注重培養(yǎng)學生的英語交際能力。在大學英語教學中，翻轉教學得到了廣泛的應用，可以提高學生的英語綜合能力，培養(yǎng)學生的英語學習熱情。翻轉課堂可以得到英語教育行業(yè)的認可，而不是讓學生通過逆向課堂學習提高英語的學習能力，而是提高學生學習英語和使用英語的能力。翻轉課堂教學模式不僅適用于大學英語教學，而且適用于所有教育行業(yè)。

參考文獻

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