興趣是英語學習的金橋

詹雨富

摘 要 怎樣才能有效提高初中英語教學質量呢？我認為：興趣是英語學習的金橋，興趣是學習英語最好的老師。在我的初中英語教學實踐中，我體會到開展好興趣教學是初中學生學習好英語的重要環節。在我的初中英語教學中，我以興趣教學為教學的一根紅線，貫穿始終，取得了初中英語教學的良好效果。

關鍵詞 初中英語 興趣教學 以圖教學 情景教學 音樂教學 記單詞 和諧關系

新時期新的教育形勢下，在初級中學階段，英語教學已經成為一門重要的外國語言學科。因為大家知道：“能否學習好英語是衡量一個人能否進入二十一世紀門檻的試金石。”建設社會主義祖國與世界接軌，初級中學校是培養英語人才的重要基地。因此，我們初中英語教師有責任，有義務把英語教學搞好，為培養祖國合格的英語人才而努力工作！

我結合個人的英語教學實踐，深深地體會到：學習興趣的激發是提高初中英語教學質量重要的一環。興趣是學好英語的最好教師，興趣是學生學好英語的金橋。

那么，在初級中學英語教學中，如何激發好學生的學習興趣呢？

1采用圖畫教學法，激發學生興趣

在英語教學中，彩色圖畫對學生有特別吸引力。比如：課文中有插圖，英語教學有彩色掛圖，還有彩色照片，彩色的賀卡等多種多樣的圖畫。同時，我還指導學生常常自己繪制的一些英語日常用語的插圖，作為教具使用。有時，學生自己畫的簡筆畫簡單明了，幽默而風趣，簡單幾筆，節時、省力，恰到好處，生動而直觀，活潑而有趣。這些形形色色之圖畫，吸引了學生，讓學生們沉浸在英語的興趣學習之中。

2采用情景教學法，激發學生興趣

將英語教學置于一定的趣味情景中，是一種激發學生學習英語興趣的好方法。比如，我讓一個女學生穿上招待服務員的服裝。在大柜臺上分別擺出：香檳、牛奶、蛋糕、香腸、牛肉、巧克力糖等等。學生扮演成進招待所的顧客，每一位走進招待所的顧客必須用英語喊服務員：“我要香檳！“我要牛奶！”“我要香腸！”而服務員的應酬回答也必須用英語來回答。在這個英語活動的情景之中，全是英語的氛圍。在這種情景中，學習興趣盎然，興趣創造了情景，情景鍛煉了學生英語口語交際的表達能力。

3音樂教學法，激發學生興趣

在英語教學中，我播放快樂奔放的英語歌曲《回家》、《莫斯科郊外的晚上》、《北京有個金太陽》。英語歌曲一播放，在美妙音樂的陶冶中，學生個個被英語歌曲打動。拍打手勢，搖晃動情的腦袋，也情不自禁的唱起英語歌曲來。歌聲帶來了學生的快感與歡樂，歌聲引發了學生學習英語的情趣。

4巧記單詞法，激發學生興趣

在英語教學中，記憶好英語單詞是一個極為重要的環節。死板記憶，機械記憶，效果甚差，甚至讓學生學習感到厭煩。唯一辦法，只有依據初中學生的認知心理，讓學生巧記單詞，又激發了學生的學習興趣，又記牢了單詞。比如：（1）采用歸類聯想記單詞。由一個英語單詞展開不是剛才同一類別的英語單詞，歸納為表，巧加記憶，記憶有趣，效果甚佳。（2）順口溜記憶法。把單詞編入順口溜，順巧記，朗朗順口，有趣又好記，學生喜歡，記憶甚至牢。（3）比賽記憶后，充分利用青少年學生的好勝心理。開展單詞記憶比賽，開展組句比賽，聽力比賽。這些比賽滿足了學生的好勝心，又激發了學習英語的興趣。

5和諧師生關系，激發興趣

在英語教學中，我發現一條規律：凡是在教學中，師生關系和諧，融洽。學生就尊重熱愛老師，而且非常喜歡這位老師所教的功課，對這門功課十分感興趣。因此說，和諧師生關系，創建良好的教學氛圍，是一種激發學生學習英語興趣很好的方法。和諧師生關系有很多方法。比如：（1）扇好表揚的“巴蕉扇”。家里升火爐，靠巴蕉扇扇風催火。學生的學習興趣，靠多表揚多鼓勵扇風。學生受到表揚，受到鼓勵，情緒倍增，必然激發起學習興趣來。（2）發物質獎刺激，激發興趣。一旦發現學生學習英語有較大進步，除表揚外，發給一定的物質獎。比如，獎給一個精美的筆記本，獎給一個精美的洋布娃娃。學生心里樂開花，學習興趣濃濃，眉開眼笑，好不幸福！

6以羅塔爾森效應激勵學生，激發興趣

心理學上的羅塔爾森效應是指教師以美好期待性的語言激勵學生，激發學生學習興趣的效果很好。比如說：“同學們，你們好！今天大家在這里學習英語，都學習得好！我們這個班的學生學習英語很棒！今后一定會出現不少的英語翻譯官！而且還會出現不少的英語外交官啦！”聽完這則羅塔爾森式的激勵語，學生猛烈鼓掌，群情激昂，學習英語的學習興趣被激發起來了！

綜上所述，在初中英語教學中，我始終以激發學習興趣作為一條教學紅線，讓廣大初中學生始終在學習興趣之中，調動了廣大學生學習英語的積極性。就開展初中英語教學，在這里我還要作一點補充與說明。其一，開展初中英語教學一定要充分發揮學生學習的主體積極性。一定要讓廣大初中學生明白：我們學生在學生是學習英語的主人公。我能學，我能行！在英語學習中，有學習的主動性，有學習的自覺性。其二，我們的英語教師要大力推選素質教育。素質教育的核心問題是教育要面向大多數學生，為大多數學生服務。比如，在我們的初中英語教學中，經常會出現一些學習英語的學困生。我們的英語教師不應有厭棄學困生的所作所為，而應該熱情關心學困生，熱情輔導學困生，為我們的學困生排憂解難。