高職用藥護理課程翻轉課堂教學模式的實踐

戚雪

摘 要 高職院校以培養應用型人才為教學目標，高職護理專業的學生在學習過程中用藥護理是其必修的科目之一，因為護理專業的學生在將來的工作崗位中涉及著臨床的用藥，所以這門課程對學生的學習發揮著至關重要的作用。所以教師在教學中要運用恰當的教學模式，但是從當前的教學現狀來看，大部分教師仍然沿用較為傳統的“填鴨式”的教學模式，學生在此過程中只能被動地接受。所以為了提高藥用護理課程的教學質量就需要教師對教學方法不斷進行創新，翻轉課堂是一種新的教學方法，將其運用到高職用藥護理課程的教學過程中能夠豐富教學手段，增添學生學習的興趣，促進高職護理專業整體教學質量的提高。本文主要對翻轉課堂在高職用藥護理課程中的應用做了全面的分析與研究，旨在有效提高學生實踐能力以及專業技能，提高學生整體的素質。

關鍵詞 高職院校 用藥護理 翻轉課堂

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1翻轉課堂教學模式應用到高職用藥護理課程中的意義

1.1凸顯了學生在學習中的主體地位

學生應是學習的主人，翻轉課堂能夠將學生在學習中的主體地位凸顯出來。培養應用型人才是高職院校的目標，護理專業就是在為社會培養更多具有臨床經驗的護理人才。所以學生在學習中要不斷地鍛煉自己，提高自身的臨床能力。翻轉課堂要求學生能夠真正地參與到課堂中，提前對所學知識有所了解，這樣能夠使學習過程變得更加容易，提高學生對學習的學習興趣。

1.2有效提高學生的溝通能力

高職院校護理專業的學生將來大都會從事護士的工作，護士在工作中需要與各式各樣的病人打交道，需要與病人進行有效的溝通，這也就需要護士在實際的工作中掌握一些溝通的技巧。教師在教學中雖然對此也有一定的強調但是學生的語言溝通能力并不能得到有效的實踐。翻轉課堂需要學生參與到課堂中，在課堂中學生與學生之間學生與老師之間對所學的知識內容進行溝通與交流，提高學生實際的交際能力。

1.3學生學習的積極主動性得到有效的提高

翻轉課堂需要學生在課前就對所學習的知識內容進行深入的了解與分析，提前進入了課堂學習的狀態。在此過程中學生可以對學習中感興趣的內容進行更深層次的探究，這樣學生能夠獲得更多學習的樂趣，有效地提高學生學習主動性。學生在對問題進行探索的過程中還能提高自身發現問題、分析問題解決問題的能力。

2翻轉課堂應用到用藥護理課程中的實踐策略

2.1課前教師與學生做好課前準備

翻轉課堂是將教師的教學過程放在了課下，需要學生提前將這樣的學習過程做好準備。教師則需要將教學內容的大綱利用多媒體為學生錄制大約10到15分鐘的視頻。視頻中需要涉及到一些藥物原理的解答，藥理作用和一些臨床的表現等，學生在課前需要對教師錄制的視頻進行深入的分析與學習，以此來完成對知識的學習。教師應將教學的重點與難點都表現在視頻中，并為學生設置一些重點問題，讓學生對這些問題進行課前的思考。教師可以利用一些網絡手段，例如為學生建立交流群的方式為那些課前存有問題的學生提供問題解決的平臺，這樣學生之間能夠集思廣益，自由思考與發問，解決疑難問題。教師還可以在教學中為學生設置一些有針對性的問題，課下沒有解決的問題在課上統一為學生解答，增強學生對問題的理解。

2.2課中學生與教師進行協調的配合

翻轉課堂從教學實際來看減輕了教師課上的教學負擔，因為翻轉課堂的教學重點集中于對課件的制作上。教師需要對所學習的內容進行提煉，并將其有組織有秩序地組織起來，前后之間具有較強的邏輯性。在翻轉課堂的課上就需要教師與學生之間進行協調的配合，學生要注意對課前學習中所遇到的問題進行收集，教師則注重對問題進行有針對性詳細的解答。此外教師還可以對每一個具有代表性的藥物做一個臨床的案例，對治療藥物監測，新劑型，新的用藥指南等給學生討論與學習。另外，還以小組合作的方式讓學生在課前查閱新藥的相關資料、新藥臨床用藥的資訊等作為課上的學習。

2.3課后對課堂進行有效的課程評價

翻轉課堂能夠使學習能力較強的學生學習更好，對學習處于中等或者稍差的學生有一個自主學習的督促作用。教師在每堂課后要對教學進行一個有效的課堂評價，讓學生了解自己在學習中有哪些做得較好又有哪些做得不夠到位，這樣學生才能對用藥護理課程有一個更深的了解，才會將更大的積極性投入到學習中。

3結語

總之，將翻轉課堂應用到高職院校的用藥護理課堂中能夠有效地提高學生學習的積極性，讓學生能自主地參與到藥理的學習中，使課堂不再枯燥乏味，提高學生與學生，學生與教師之間的互動，保證學生學習的效果。教師也要積極地采用新的教學方法，為學生營造一個良好的學習氛圍，加強和諧師生關系的構建，有效提高學生用藥護理課程學習質量，提高學生的綜合學習能力，幫助學生將來成為一名優秀的護理人員。

參考文獻

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