淺談《齒輪減速器的裝配》的教學設計思路

摘 要：信息化教學是以現代教學理念為指導，以信息技術為支撐，使用現代教學方法的教學模式。在信息化的教學過程中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化。全面推進信息化教學可以提升教師教育技術應用能力和信息化教學水平，更可以促進現代信息技術在教育教學中的廣泛應用，推進職業院校教育教學改革。本文主要研究信息化教學在實際教學中的作用。

關鍵詞：減速器；裝配；教學設計；反思

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.18.192

學習齒輪減速器的裝配是機械裝配人員所必須熟練掌握的一項基本技能，本設計將從以下三個方面進行展示---教學分析、教學程序設計、教學反思。

1 教學分析

本設計所選用的教材為中國鐵道出版社出版的《機械裝調技術與實訓》，該教材重點突出，層次分明，內容豐富，且著眼于技能操作，凸顯了鮮明的職教特色。

學情分析，學生已經具備了一定的機械裝配基礎知識，同時基于學生動手能力一般、拘泥于形象思維、喜歡進行操作模仿以及減速器裝配步驟繁雜等客觀情況，運用大量的數字化資源，將課本知識形象化、生動化。按照理實一體化的設計思路，實現在操作中進行學習。

本次課單用傳統的教學手段，已經無法滿足學生的需求，因此本設計大量的應用信息技術來解決教學重難點。特別是模擬仿真裝配軟件，起到了非常關鍵的作用。依據人才培養方案，結合職業崗位標準，我們設定知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的教學目標。而本次課的教學重點為掌握齒輪減速器的裝配步驟，教學重點為如何規范的裝配減速器，而突破重難點的關鍵為如何保證裝配過程的完整、有序。

為了講清重點，突破難點，有效的實現教學目標，針對學生實際情況，我采用任務驅動教學，將學生的學習過程轉變為工作任務，利用視頻、模擬軟件、實際操作等手段將傳統教學的聽、說、寫轉變為觀、做、練。

2 教學程序設計

本次課教學程序設計為4個環節，課前學生自主預習，完成課前預習題，同時上網查閱相關學習資料，做好上課的準備。

環節一，創設情境、激發興趣。某企業，一臺車床在運行時，噪聲較大，如果你是維修師傅，該如何去檢查機床的故障以及產生故障的原因是什么？

環節二，任務分析、明確任務。本次課主要任務分為3個。即在教師引導下，學生觀看減速器裝配動畫；用軟件模擬裝配練習；減速器裝配實戰演練，達到了較好的教學效果。

環節三，任務實施、協作探究。學會減速器的裝配為本次課的重點內容，傳統教學采用的是教師示范的方式進行，很多學生反映不是每個人都能看清老師的操作細節，在學習過程中不便于記錄，而且無法隨時重復觀看老師的操作。因此制作了規范化的教學視頻，展現了清晰的細節操作，克服了學習在時間和空間上的障礙。

視頻學習過后，按照常規應該進入到了實際操作環節，但是同學們反映，在實際裝配過程中，容易出現操作步驟遺忘，細節出錯等問題，久而久之就會養成錯誤的操作習慣，難以糾正，一名老師也難以同時去指導全班的同學，那么我們該如何突破這個教學難點呢？

基于以上問題，引入仿真軟件---機械裝調技術仿真教學軟件。進入軟件后，只需要點擊進入軟件按鈕，系統會有文字提醒進行操作，這樣一方面便于學生快速上手，另一方面避免學生遺忘操作步驟，就像隨時有一位專業老師對學生進行一對一的代教和指導。經過模擬代教之后，即可進入到自主練習裝配模式。

軟件學習過后，即可進入到實際裝配環節，經過軟件模擬過后的同學，裝配操作起來非常自信、熟練。在裝配過程中，安排學生錄制視頻，供自身后期記憶與學習。

環節四，考核評價、交互反饋。結合課前預習情況、課上仿真軟件模擬情況、實戰演練情況以及課后自測情況進行發展性考核評價，克服了傳統教學考核方式單一的問題。

3 教學反思

最后對本次課進行一下反思。本次課學習的中心任務是學會齒輪減速器的裝配，那么學生是如何從無到有學到這個技能的呢？首先通過課前預習，明確本次課的教學內容，然后通過觀看教學視頻學習操作，接著使用仿真軟件，熟悉操作。有了前面3個環節的鋪墊，讓實操環節變得簡單而輕松。緊接著學生親自動手，實戰練習。所有環節環環相扣，讓學生感受到一種當場學到技能的成就感。

本次課信息技術使用恰當，特別是模擬仿真軟件積帶教、練習于一體。運用信息技術實現了傳統教學和一個老師難以做到的一對一帶教。其次是利用視頻，通過教學視頻便于學生學習、鞏固和提高。這些技術的應用構建了信息化教學環境。突破了傳統教學的難點，提升了齒輪減速器裝配的實際操作技能。

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作者簡介：閔友付（1988-），男，江蘇徐州人，本科，教師，研究方向：機械工程。