淺談歷史教學中如何培養學生的自主學習能力

張作紅

摘 要：在歷史教學中，教師不僅要傳授歷史知識，而且要激發學生的學習興趣。利用多媒體手段，轉變傳統教學方法，布置各種作業，培養學生自主學習的能力。

關鍵詞：自主學習；歷史教學；培養能力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”長期以來，歷史教學未能完全擺脫傳統“填鴨式”教學的影響，阻礙了學生個性的發展，使學生自主學習能力較差，嚴重影響了學習效率。新課程背景下的高中歷史教師如何引導、培養學生自主學習歷史知識的能力，就成為一項重要的任務和課題。我在多年歷史課堂教學中，經過不斷的探索，有了一些體會，認識到要使學生在教學中發揮重要作用，培養學生的自主學習能力，應從幾個方面對學生進行培養。

一、激發興趣，引導自學

“興趣是最好的老師。”歷史學科由于故事性較強，本身是有趣的，內容豐富，形式多樣。但有些歷史教師為完成教學任務而照本宣科，缺乏創新，使授課僵化、教條，整堂課顯得乏味、無趣，學生只是機械地聽課，毫無活力，更難以實現預期的教學目標。因此在平時的授課中教師應根據教學的重、難點適當補充一些史料，引導學生思考歷史人物、歷史現象和歷史變遷，以激發學生的學習興趣。同時，在授課過程中教師應通過教給學生正確的學習方法來引導他們進行有效的自主學習。例如在做題過程中，引導學生找出材料中的關鍵句、關鍵詞，簡化句子，總結中心思想等，有意識地對學生進行學法指導。以及適當增加一些有趣的史料，引起學生學習興趣，并以此來加強學生自主學習意識，并最終提高他們在課堂上的自主學習能力。如學習人教版必修三第九課 《輝煌燦爛的文學》中的漢賦時，加入司馬相如和卓文君的故事，讓學生在學史時還可以提高人文素養，激發了學生的學習興趣，還能培養學生自主學習的能力。

二、改變手段，媒介推動

多媒體教學手段的使用，為學生開展自主學習活動提供了有效的媒介。如果教師能利用大量的媒體資源，設計出一個好的課堂，不僅能極大地拓寬學生的知識面，而且能激發學生的學習熱情，從而達到提高課堂教育教學質量的目的。歷史具有強烈的故事性，如果教師在課堂教學中巧妙地運用多媒體提供的圖形、視頻等資料，可以讓學生產生各種感官刺激，使原有的單調內容生動有趣，達到是事半功倍之效。例如，在講授《1894-1895年甲午中日戰爭》這節課時，“致遠號”艦船與“吉野號”艦船相撞時鄧世昌的壯舉可以在視頻中展示。通過強烈的視覺感知，使學生深深融入那個時代的場景中，心潮澎湃，愛國熱情被大大點燃，使學生有一種一探究竟的沖動：為什么會出現這樣的事情？從而更好地吸引學生主動地探究歷史知識，達到培養自主學習能力的目的。

三、改良傳統，講究方法

傳統的教學模式往往形成教師單向灌輸、學生被動接受的局面，缺陷十分明顯，學生的學習主動性受到忽視甚至抑制。因此，要讓學生喜歡歷史、學習歷史，一定要改變傳統教學模式，創新課堂教學模式，讓學生參與到課堂教學活中來，培養學生的自主學習能力刻不容緩。在教學中，要注意學生自學方法和能力的培養，教給學生學習的方法，通過閱讀思考加以實現。例如，我們可以將一節課分為以下幾個部分：（1）設置問題和學生自讀。在這一部分中，教師根據課文的重點和難點設置相關的問題，讓學生帶著問題閱讀課文，自主進入到學習思考的氛圍中，去分析問題。（2）師生互動，解決問題。在這一部分中，老師把握主題擔負起導演的職責，讓學生以小組的形式，選出代表發言，相互交流，積極主動地投入到互動學習之中。老師在適當的時侯把握節奏，匯總各小組發言，進行肯定的同時又適當予以指導，增強自信，提高學生自主學習的熱情和能力。（3）總結和評論，升華。在這一部分中，學生先小結，教師再總結；學生先小評，然后教師再總評，在學習的同時達到知識的進一步升華。

四、布置作業，形式多樣

家庭作業是課堂教學的進一步總結和升華。在傳統的歷史教學中，家庭作業的形式基本上是問答題和選擇題。這種作業形式，雖然對培養學生的記憶力和鞏固學生的基礎知識有一定的作用，但不利于培養學生的創新思維能力和自主學習能力。針對這種情況，教師應多下工夫，努力以多種形式的作業加以改變：如在學習《偉大的歷史性轉折》這節課時，老師可以擬定題目“十一屆三中全會后，人們的生活發生了哪些變化？讓學生自愿組合，通過走親訪友等方式方法搜集資料寫出調查報告；也可以讓學生根據某一歷史事件或歷史現象，學生自擬題目，查閱資料或同學互助寫一些相關小論文。這樣，學生在完成家庭作業的同時，拓寬了知識面，在培養自學精神和創新能力的過程中也拓寬了視野。

總之，學生自主學習能力的培養不是對學生放手不管，而是有計劃、有目的地逐步培養學生的自主學習能力。這就要求教師要善于利用教材，靈活采用各種有效的教學方法，激發學生的學習興趣，把自主權交給學生，讓學生成為一個獨立思考的個體，掌握獨立的方法，讓學生“青出于藍，而勝于藍”。

參考文獻：

[1]吳琪.高中歷史教學中學主學習模式的研究[D].遼寧師范大學，2012.

[2]倪英.高中學生歷史學科自主學習能力培養的研究[D].蘇州大學，2011.

[3]李艷春.培養學生自主學習能力[J].林區教學，2005（4）：31.

編輯 溫雪蓮