淺談小學語文的古詩教學

葉小娟

摘 要：小學語文的古詩學習重點在基礎性初級階段，教師需要將古詩教學的重點放在興趣培養上。本文將針對小學語文的古詩教學方法進行分析，研究如何提高小學語文的古詩教學效果，從而更好的提升教學水平。

關鍵詞：小學語文；古詩；教學；分析

古詩是中華文學中的重要組曾部分，其中富含豐富的美感、韻律、思想，是自成一體的。詩詞文學可以利用簡短的幾個文字堆疊，實現對詩人作者內心的抒發。教師在課堂上的古詩教學，需要重點控制小學生的詩歌朗讀認識，加強小學生對詩歌學習的能力培養，逐步提高學生養成良好的古詩思維你，這有利于小學生更好的學習古詩，分析古詩中文字的含義，了解詩人抒發情感的意境。

一、朗讀教學提升小學生得古詩認識水平

古詩教學中，教師需要根據小學生的語文知識基礎，有針對的、循序漸進的完成對小學生的古詩教學。首先需要引導學生學會朗讀古詩，朗讀是有效提升小學生對古詩認識的直接方法。受年紀和知識水平的影響，小學生無法自主完成詩歌的閱讀和分析，這就需要教師首先對古詩的朗讀進行示范。在示范過程中，需要重視古詩意境的展示，提升小學生對于古詩的認識水平。例如，教師在《詠鵝》這首詩中，可以先為學生示范朗讀。在朗讀過程中，教師需要對語速、語境、情感抒發等內容進行控制。在讀“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌”時，教師可以語感表現出高調、抒發的情感狀態，意在表達鵝的曲項悠長，意境挺拔。而后兩句“白毛浮綠水，紅掌撥清波”語境中更需要表現出靈活的戲水意境，表現出天鵝在水中自由嬉戲的美好畫面。又如《憫農》中，教師朗讀示范需要重視語速的情感表達，如“春種一粒粟”需要表現出辛勤工作的狀態，“秋收萬顆糧”則表現出辛勤勞作后的收獲鏡像，后兩句“四海無閑田，農夫猶餓死”，古詩意境突然翻轉，跌宕起伏，情感豐富，表現出古詩中糧田狀態的強烈對比。因詩歌的句義表示出現百轉千回，教師的情感發生嚴重的變化。正意思表示詩句的情感。教師在小學古詩教學中需要對詩歌的朗讀進行語速控制調節，引導小學生認識古詩朗讀與意境表達的關系。教師在朗讀教學中可以適度的將速度轉慢，對語音和語調進行朗讀降解，通過分析古詩內容，更好的讓小學生認識到古詩的語意和語境，按照朗讀后語意和語境小學生分析古詩的朗讀含義，模仿著進一步的朗讀學習。朗讀古詩是學習古詩的前提和基礎，根據古詩中的修飾意義，分析古詩中表達的思想，對“春種”、“秋收”、“一粒”和“萬顆”的勤苦進行表現，這種詩句的表達即表達了農民的辛苦，又實現了古詩局的對仗工整。在朗讀過程中，教師需要對古詩修辭進行分析，引導學生認識古詩句存在的特點，分析引導學生加強找尋到詩句存在的特點。教師在講解過程中需要充分的認識古詩抒發表達的思想內容，讓學生準確的認識古詩句的字面意思，更好的完成學生對文字思想深刻含義的情感表達。

提升學生的朗讀能力，教師可以利用科技多媒體配套進行播放，將一些學習或朗朗上口的古詩錄制成歌曲，反復的閱讀詩句和歌曲，通過反復的收聽記憶，提高小學生對于古詩的認識水平，這有助于學生的古詩背誦。在小學詩歌教學中，可以運用網絡朗讀的方式進行朗讀教學，通過在課堂前的播放，組織學生對朗讀內容進行學習，提高學生對于古詩的認識水平，這樣多次收聽和聯系，小學生的潛意識下就形成了基本的古詩記憶，學生可以順利的對古詩進行背誦，方便后續的理解和記憶。

二、圖示加深學生的詩歌學習

小學課文經過改版，如今的小學語文課本中增加了多個古詩詞。這些古詩詞有的生動、有的清雅、有的深刻表現詩人內心思想、有的創造出優美的畫面意境。教師在古詩教學中，需要根據學生閱讀古詩能力，引導小學生對古詩內容的圖畫進行構造，描繪古詩建立的畫面。為了有效的提高學生對于古詩描述的認識，教師需要利用多媒體設備，采用視頻、圖片、聲音的方式，為學生構建良好的詩句畫面，加深學生對于古詩的認識水平。

三、繪畫方式提高古詩的理解能力

教師在古詩教學中，需要充分激發學生的創造力和想象力，引導學生對古詩的閱讀能力提升。教師可以教學生根據古詩句的相關意義進行分析，將自己理解的詩句內容繪制到紙面上，這有利于加深學生對于詩句的理解含義。如，《小池》中寫道“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，這句詩描繪了荷花、蜻蜓的一個畫面，教師在教學中可以讓學生拿起畫壁，將詩句中描繪的畫面繪制出來，提高學生對于古詩的學習興趣，為古詩的學習養成良好的學習效果。又如，《詠柳》中寫道“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，這種富有動感的“綠絲絳”是什么樣的，這只有作者知道。然而，學生可以將自己想到的柳樹的美妙形態繪制處理啊，加深學生身臨其境的詩境感悟。通過有效的繪畫，可以讓學生切身的加強對詩歌內容的理解，利用修辭分析的方法，提高小學生對于詩歌中詩句的理解水平。另外，我國的古詩是具有歷史文化色彩的，在教學中教師需要適當的對詩人的時代背景進行介紹，這也有利于提高小學生對于古詩的學習。

綜上所述，我國的古詩發展具有悠久的歷史，鮮活的特點吸引我們深入的學習它。小學是語文學習的啟蒙階段，良好的詩歌初級學習對今后的文學思維培養具有重要的意義。教師在語文古詩教學中，需要加強學生的閱讀過程，引導學生提高詩歌的理解能力。采取有效的詩歌學習方法，加強學生對于詩歌的領悟能力，培養學生對朗讀、繪畫、圖片完成古詩啟蒙教學，利用多媒體技術提高學生的學習興趣，加強學生更好的理解詩詞意思，領會古代詩歌的意境，提高對古詩文學方面的啟發。