小學語文課外古詩詞教學策略研究

姚佳麗

摘 要：小學古詩詞教學的主要目標在于培養學生對于古詩詞的誦讀能力，這是對古詩詞的一份積累，同時也是對古詩文的一份繼承。所以在對小學語文課外古詩詞進行教學的過程中，教師必須考慮到學生對于古詩詞與感和意境感悟的能力問題。本文對小學古詩詞教學進行了分析，并提出了相應的教學策略。

關鍵詞：小學語文；課外古詩詞；古典文學；教學策略；古詩詞教學

古詩文化是民族的一份傳承，是我中華民族歷經幾千年仍然熠熠生輝的一顆閃亮的星，所以在古詩文的學習過程中必須要著重考慮到各方面能力的提升問題，本文擬將就小學語文課外古詩詞教學進行研究，并提出行之有效的教學策略。

一、小學古詩詞教學相關介紹

1.小學課外古詩詞教學主要內容介紹

古詩文凝聚了中華民族的人文精髓，是我國古代十分寶貴的文化遺產，學生各方面尚不成熟，仍然處于一個啟蒙的階段，在這一階段中小學生對課外古詩詞的接觸大多以簡單短篇的古詩為主，對古詩教學的要求大多也是要求寫和背誦，對于真正古詩意境的理解要求并不是很高。只有到了五年級以后才會借古詩開拓學生思維。在課外古詩文教學中主要以誦讀為主，正所謂好詩不厭百回讀，熟讀深思子自知，學生在品讀中理解到古詩的語言美、意境美。

2.小學課外古詩詞教學的主要目的及作用

古詩可以說是我國民族文化傳承中的一顆閃亮的星，所以在小學課外古詩詞的教學中，主要目的則是讓學生通過對課外古詩詞的接觸感受到我中華民族傳承幾千年的文化精髓，同時培養小學生對于我國古詩詞的興趣，語感，便于學生后期的古詩文學習。古詩雖語言精煉含蓄但其所涵蓋的內容則涉及多個方面，對小學生進行課外古詩詞的教學能夠提高學生對于國學的感悟能力，感受到古詩的深遠意境并提高學習能力。

二、小學語文課外古詩詞教學現狀分析

1.學生對于古詩詞難以理解，導致學生興趣不高

古詩是中華民族的文化傳承，歷經幾千年，仍然是文化領域的瑰寶，這幾千年的傳承和積淀造成了小學生對于古詩詞難以理解的情況，由于小學生的各方面尚不成熟，所以在面臨晦澀難懂的古詩詞時，學習興趣大大降低，這就在一定程度上影響了小學古詩詞教學的教學質量。古詩文雖朗朗上口，但是學生真正的理解并不是很容易，真正想學生領略到古詩詞的美感仍需要教師的進一步引導，而不是傳統的填鴨式教學。

2.學生更加注重詩詞本身而忽略了課外詩詞所帶來的能力提升

學生在詩詞的學習過程中，對于文言文和古詩文的理解能力會不斷的提高，在感受到漢語言文學的博大精深和源遠流長，幾千年的文化傳承，并不是一朝一夕就可以掌握的。然而小學生在學習過程中更加注重詩詞本身，而忽略了課外詩詞所帶來的能力提升，詩詞意境的感悟和詩詞語感美的領略過程中并不是十分的重視，這與我國的應試教學不無關系，同時，教師的范讀也很重要，例如《過華清宮》中，一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來一句，“騎“字的讀音就需要強調。

三、小學語文進行課外古詩詞教學的策略探究

1.利用多媒體技術進行教學，豐富課堂內容

信息化時代多媒體技術在教學中的應用已經較為普遍，所以，教師在教學過程中合理利用多媒體技術進行教學可以豐富課堂內容，引導關注到古詩詞的美感從而進一步對古詩詞進行深入學習。例如《楓橋夜泊》中葉落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠一句，學生并不能通過文意很好的理解，教師可以利用多媒體課件營造出詩中的意境，讓學生感受到葉落烏啼的情懷，從而提高學生興趣。但是如果用多媒體進行教學，你需要合理利用，切莫本木倒置，使學生的關注點落在教學內容上，而不是教學方法。

2.及時進行延伸拓展，構造情景教學，提高學生能力

在對學生進行古詩詞教學的同時也可以及時進行延伸和拓展，這樣才能夠提高學生的學習能力，以便于日后學生在語文及古詩詞方面進行深入的學習。例如《曉出凈慈寺送林子方》是楊萬里的名篇，這其中接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅一句，是小學生學習過程中的必背的篇目，教師可以在教學過程中抓住景物特點，進行情景構造，不但培養了學生讀寫的能力，同時也提高了學生對詩句情境的感受能力。

3.合理聯想，深入理解，體悟詩詞意境

教師在教授古詩詞課程中，應注重對意境的重現，加深學生對古詩詞的理解。比如在講授葉紹翁的《游園不值》這一課：“小扣柴扉久不開”這句，便給學生制造了想象的空間。教師可以讓學生設想一下，詩人敲不開門的原因是什么？學生積極討論：是外出還是在院子里干活沒聽到呢？這樣一來激發了學生的想象力。“一枝紅杏出墻來”一句，為什么只看到一枝紅杏？院子里還有什么景色？學生根據自己的生活經驗，想象院子里的景色：應該是一片春意盎然的景色吧。這是“一枝紅杏出墻來”引發的思考，由點到面，體悟詩詞意境。

四、結束語

本文對小學課外古詩詞教學進行了相關介紹，在一定程度上就目前小學課外古詩詞教學現狀進行了分析，同時在后期的小學語文課外古詩詞教學過程中，提出了相應的建議。古詩詞是中華民族的文化瑰寶，是需要繼承和發揚的中華文化，所以學生的學習過程中，不單單要注意到讀寫準確，更重要的是要培養學生對于古詩文的感知能力，進而感受到古詩文的語感美意境美。只有這樣才能對古詩文進行更好的傳承。

參考文獻

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