心理健康教育下的小學語文教學策略

馬文靜

摘 要：小學語文教學不僅要傳授基本的語文知識，還要滲透對學生心理健康教育，這些都是語文教學的基本任務。本文結合小學語文文本教學，探索在教學中滲透心理健康教育的方法。

關鍵詞：心理健康；小學語文；教學策略

近些年，隨著青少年犯罪案例的增加，培養(yǎng)學生健康心理的重要性也逐漸凸顯出來。健康的心理不僅是學生持續(xù)發(fā)展的需要，也是我們現階段小學語文教學的重要目標。小學語文教學要通過有效的策略培養(yǎng)學生健康的心理，讓學生在健康心理暗示下實現可持續(xù)發(fā)展目標。

一、在民主師生關系中營造和諧的育人氛圍

要想讓學生擁有健康的心理，就要為學生創(chuàng)設一個和諧的民主氛圍，我們可以試想：師生關系不平等，教師總是覺得自己高學生一等，這樣的師生關系能和諧相處嗎？在這樣的關系中學生愿意接近教師嗎？一個總是板著臉的教師是無法與學生實現心與心無礙的交流的。在語文教學中，教師是學生的榜樣，教師的一言一行都會對學生的學習和生活產生強烈的影響。因此教師要具備高尚的師德，并與學生建立民主的和諧關系，只有這樣育人氛圍才能夠得以創(chuàng)建。

在教學《歌唱二小放牛郎》這篇課文時，由于這是一首廣為傳唱的童謠，大多數學生在之前已經會唱這首歌曲了，所以在新課引入環(huán)節(jié)，教師便可以通過唱歌的方式拉近與學生的距離，在教學開始時，教師可以先給學生唱一遍這首歌曲，學生的興趣立刻就會生成，他們好奇語文老師也會唱歌??！到底唱的怎樣呢？無論教師唱的是否好聽，都會給學生的帶來思想上的沖擊，學生會瞬間覺得教師原來是如此的平易近人。接著教師可以讓學生自由上臺演唱，這就給學生提供了展示自我的機會，學生紛紛表示愿意上臺演唱歌曲，課堂氛圍非常的和諧。我想在如此和諧的課堂氛圍中，教師的榜樣作用也是非常明顯的，在民主的師生氛圍中，想要培養(yǎng)學生健康的心理就變得非常的簡單了。

二、在教材挖掘中培養(yǎng)學生健康的心理

語文教學除了傳授給學生基礎的語文知識之外，更要培養(yǎng)學生健康的心理，如果學生沒有一個健康的心理，那么再多的學問都是沒用的，想成才，就要先成人。小學語文教材選用的文章，很多都是具有教育意義的，教師在教學的過程中盡可能挖掘教材中的有效成分，以此來培養(yǎng)學生健康的心理。例如，在學習《吃水不忘挖井人》時讓學生學會感恩；在學習《陳毅探母》時讓學生學會孝敬；在學習《詠華山》時讓學生對祖國產生強烈的自豪感；在學習《臥薪嘗膽》時讓學生養(yǎng)成堅韌的品質等等，從每一篇語文教材中抽象出豐富的哲理思想，使得學生學習主人公健康高尚的品質，從而讓學生成為如主人公一般健康的人。

三、在寫作中引導學生心理情感的宣泄

對學生的心理健康教育應該與語文教學的各個環(huán)節(jié)相融合，通說讀寫都是培養(yǎng)學生健康心理的重要環(huán)節(jié)，其中寫作不僅可以培養(yǎng)健康的心理，還可以讓學生在學習和生活中積累的情緒得到釋放。我們都知道，小學生具有豐富的情感，他們時常會感覺到學習的煩惱，也會產生各種各樣的生活煩惱，比如因為做錯了題目受到了教師的批評；因為考試成績不理想受到了家長的責備；因為和好朋友吵架心情變得非常的糟糕等等，這些心情都會影響到學生的情緒，如果這些情緒得不到有效的宣泄，久而久之當情緒在心理上逐漸積累，就會容易造成心理問題的產生，而作文可以成為學生情感的宣泄口，在作文中，學生不僅可以暢享理想，還可以宣泄情感。

比如，為了在寫作中幫助學生建立健康的心理，我就給學生設計了“成長的感覺”這一作文題目，并鼓勵學生在作文中說真話、表真情。在教師的鼓勵下，有的學生傾訴了與父母交流存在障礙的煩惱；有的學生吐露了與好朋友之間的矛盾；有的學生抒發(fā)了得到輪滑比賽第一名的興奮；有的學生提出了學習上的疑問……從學生真誠的表達中教師可以感受到最真實的學生，一旦學生的情感得到了有效的宣泄，學生的心情就會重新回歸到正常軌跡，也就有利于學生心理健康的發(fā)展。

四、在豐富的實踐活動中滲透心理健康教育

最好的心理健康教育應該與某種實踐活動相結合，讓學生在實踐活動中獲得對生活最真實的感受，由此選擇恰當的實際對學生進行心理健康教育。

例如，在一次實踐活動課上，教師可以要求學生從家里帶來一些廚房用具，在班級里開展一次“包餃子”活動，對于這種生活類實踐活動，學生一定是非常樂于參加的，他們有的帶來調料，有的帶來面，有的帶來鍋具等，在教師的引導下學生很快就能進入到熱鬧的包餃子活動中去。這是一次真實的感受，學生在包餃子的過程中，心理勢必會產生各種波動，有成功的喜悅，有遭遇挫折的失落，有見識新鮮事物的新奇感……如有的學生本身就會包餃子，當他把一個完美的餃子呈現在其他學生前面時，一波波的夸贊和羨慕會給學生帶來無限的自信；有的學生不會包餃子，在老師多次教導之后仍舊包不出完整的餃子，這個學生一定是非常失落的，甚至會產生自暴自棄的想法；有的學生一開始不會包餃子，不過在學習了一番之后也能夠基本包出完整的餃子，這個學生由于克服困難產生的興奮是非常強烈的。對于學生在活動中所產生的各種心理，教師都需要對其進行對應的心理健康教育，讓學生形成正確的認識，從而為健康心理的成長奠定良好的基礎。

隨著教育教學的發(fā)展，學生心理健康發(fā)展逐步成為了教育關注的重點，如何在小學語文教學中滲透心理健康教育已然成為了語文學科教學的重點。我們教師只有通過正確的心理健康教育，才能促使學生健康心理的生成，才能促使學生在健康心理下成為一個對社會有用的人。

參考文獻

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