文化育人視域下高校圖書館的文化傳承與創新

楊國富

摘要 文化育人是新時期高校素質教育的一種模式，高校圖書館更應重視文化傳承與創新這一職能的體現。文章深入探討了高校圖書館文化傳承與創新的意義，重點介紹了浙江大學圖書館在打造“文化講座十文化展覽+悅空間”的立體文化育人平臺過程中的實踐案例，分享了文化育人的相關經驗和思路。

關鍵詞 文化育人 高校圖書館 文化傳承 文化創新

分類號 G252

DOI 10.16603/J.issn1002-1027.2018.03.Oil

文化的傳承與創新，是大學的職能之一，要建設富有中國特色的世界一流大學，必須把中國優秀傳統文化的傳承、創新與教書育人結合起來。作為知識傳播的重要基地，大學不僅是人才薈萃的場所，也是各種文化和思想交融、各種信息交流和匯集的地方。作為社會文化的重要組成部分，大學校園文化通常都是先進文化的主要源頭。因此，作為先進文化的發源地和思想庫，高校對傳播先進思想、繼承和發揚優秀傳統文化，肩負著不可替代的責任和特殊作用[1]。而被譽為“大學的心臟”的高校圖書館，則是高等學校完成多元文化、先進文化傳承與創新使命的重要載體。如何充分發揮高校圖書館的文化傳承與創新職能，更好地服務育人既是圖書館建設的題中之義，更是應盡之責。

1 高校圖書館的文化育人優勢

斯普朗格理論提出“教育是文化的過程”，高校教育以培養全面發展人才為己任，通過在知識教育過程中，將文化價值逐漸內化與升華，從而“文而化之”[2]。高校圖書館是大學的第二課堂，是專業教育的延伸，圖書館在拓展學校育人空間的同時也提供學生自我教育的途徑。圖書館提供的閱讀空間就是課堂之外最好的學習場所，而高校圖書館作為學校的文獻信息中心，既收藏著豐富的原始文獻和書籍，更蘊藏著當今世界的先進文化，高校圖書館豐富的館藏，使它有條件成為收集和傳播先進文化的前沿陣地。

此外，圖書館的文化育人主要通過閱讀、講座和各種活動的形式，吸引學生參與并在潛移默化中發揮作用，與課堂教育的剛性要求相比，更注重激發學生的興趣和自覺性，一旦被學生接受，往往比教學的效果更好，而通過對活動的精心設計和組織，利用圖書館的資源優勢、人才優勢和空間優勢，更可以在文化育人的廣度和深度上進行拓展。

2 圖書館著力文化傳承與創新的重要性

2.1 文化傳承是圖書館的首要職能

國際圖書館協會聯合會（以下簡稱“國際圖聯”）于1975年在法國里昂舉行了關于圖書館職能的學術研討會，將保存人類文化遺產職能作為現代圖書館的首要職能[3]。2009年，國際圖聯在米蘭召開的第75屆國際圖聯大會，其主題為“圖書館創造未來：筑就于文化遺產之上”[4]。圖書館因文化的沉淀而生存發展，文化因圖書館作為載體而傳承延續。文化傳承職能是自圖書館誕生以來就肩負著的神圣使命。當然，這里所指的圖書館文化傳承職能主要源于圖書館所藏，即那些保存著社會記憶、傳遞著人類文明、承載著人類數千年的文明史、孕育出源源不絕的創造力和生命力的書籍。一定意義上講，藏書即是藏文明，藏書即是藏文化。圖書館在文化傳承方面的重要性不言而喻。

2.2 文化創新是圖書館發展的持續動力

創新源于傳承，傳承是創新的根基。沒有圖書館文化傳承，圖書館文化創新就可能成為無根之木、無源之水，然而沒有圖書館文化創新，圖書館文化傳承也將失去發展的動力，難以持續下去。在注重文化傳承的同時，圖書館更應放眼寰宇，在全球化的大背景下結合時代精神、社會實際和環境，吸收國內外圖書館文化建設的先進理念，在文化傳承的基礎上進行綜合創新，開發、整合、利用自身所能控制的資源，不斷傳承、傳播和創造先進文化，引導時代文化、培育創新文化，順應時代和讀者的需要，更好地發揮文化對用戶的積極作用，為增強國家文化軟實力和中華文化影響力作出貢獻。

2.3 文化傳承與創新是高校文化建設的重要組成部分

習近平在中共中央政治局第十三次集體學習時強調，博大精深的中華優秀傳統文化是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。有鑒別地加以對待，有揚棄地予以繼承，努力用中華民族創造的一切精神財富來以文化人、以文育人[5]。在2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平指出要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力[6]。高校的重要使命之一就是文化的傳承與創新，引領社會文化的發展。圖書館作為高等學校的三大支柱之一，自然而然就帶有支持與服務于大學的教學、科研和一切文化活動的使命，具有文化傳承與創新承載者的地位、身份與職能，高校圖書館開展的各種文化活動是校園文化活動的重要組成部分，圖書館文化也是校園文化不可或缺的一個方面。

3 浙江大學圖書館在發揮文化傳承與創新職能上的實踐

浙江大學歷經近一百二十載，積淀了深厚的歷史底蘊，逐步形成了以“求是創新”精神為內核的獨特文化。浙江大學圖書館秉持“求是創新”精神，全力擔負起文化傳承與創新之責。在學習兄弟院校圖書館各種行之有效的做法和經驗的基礎上，根據浙江大學圖書館的特點和優勢，打造了“文化講座+文化展覽+悅空間”的立體文化育人平臺，獲得了良好的效果。

3.1 “悅·空間”的建立，搭建青年閱讀基地

閱讀推廣始終是圖書館的重要工作之一。特別是自黨的十八大以來，“開展全民閱讀活動”已經成為黨中央的一項重要戰略部署，此后在政府工作報告等報告和規劃中也多次對倡導和開展全民閱讀活動、建設“書香”社會提出了明確要求。圖書館一直就是全民閱讀最積極的推動者。大學圖書館也通過一系列活動鼓勵學生多讀書、讀好書，這方面許多高校都有相關的實踐和經驗。浙江大學圖書館則在調查分析學生閱讀需求的基礎上，推出了“悅·空間”，受到學生的歡迎。

“悅·空間”由浙江大學圖書館和學校團委聯手，采取主辦方支持、申報單位聯合建設、“悅·空間”基地自主管理的方式，通過在教學樓、學生公寓、校醫院、活動大廳等區域建設小型“書房”，豐富并延展師生的閱讀和交流空間，構建更多舒適的校園閱讀文化環境。它以院系、單位部門的實體空間為依托，因地制宜地建立各具特色的青年閱讀基地。“悅·空間”的運行由圖書館與基地共同負責管理，圖書館每年對各建設基地進行考核，依據考核結果提供下一年度的經費支持。“悅·空間”建設團隊每年都有相應的采購經費，采購經費來源豐富，有校友基金、校團委、各基地配套經費等。“悅·空間”的圖書采購方式也靈活多樣，有學生自主選購、現場采購、基地提供書單圖書館統一采購相結合等方式。圖書內容以人文和社會科學為主，專業學科資源為輔。此外，“悅·空間”還接受師生的圖書捐贈，浙江大學的許多老師都將自己的藏書、著作捐贈到空間，與學生一起閱讀分享。

“悅·空間”的建立，使圖書館的空間直接延伸到院系、學生宿舍，拉近了與讀者的距離，更方便了讀者就近獲得自己喜歡的圖書。基地至今已遍布五個校區，共建設了29家，服務內容從圖書借閱逐漸擴展為讀書分享、創意交流等。“悅·空間”的建設充分發揮了院系和學生的積極性，改變了原來圖書館開展圖書推廣等活動都以圖書館一家之力的局面，而是全面開花，形式更加豐富多彩，與不同院系的專業特色和文化特色結合緊密。

幾年來，“悅·空間”作為校園重要的閱讀與交流場所，以圖書資源為媒介，借助優雅舒適的空間環境，鼓勵師生開展各類閱讀推廣與文化活動。各基地結合本學科特色和師生需求，爭相舉辦活動，累計達數百場，可謂百花齊放、精彩紛呈，包括讀書沙龍、名家講座、經驗分享會、知識競賽、創意設計等多種形式。如經濟學院舉辦的“積書香之氣，品書中芳華”讀書分享會、外語學院的“酣暢的閱讀與孤獨的翻譯——譯者讀書分享會”、丹青學園的“一書一信”讀書交流活動、藥學院的“如何在高強度的大學生活中保持健康的體魄——藥學院‘悅·空間養生系列讀書沙龍”、公共管理學院的“翰墨傳香”書籍回收傳閱活動、人文學院的“青春作伴好讀書”向貧困山區兒童捐書活動、電氣學院的“e起閱讀，書摘常青”的一句話書評活動、心理系的“一期一會”觀影會、外語學院的“名人名家面對面”、傳媒學院的“跨文化交流訓練營活動”、云峰學園的“如果云知道”微小說征集活動，等等。這些活動以圖書、閱讀為依托，卻并不限于讀書，而是強化和提升了“悅讀”的內涵，使師生享受讀書的樂趣，在讀書中學會思考人生、感悟人生、享受生活、開拓視野。“讀你所愛、寫你所想、遇你想讀、說你心聲”，“悅·空間”的這些活動已成為校園文化活動的一個方面，成為院系文化的組成部分，讓閱讀活動得到了升華。

3.2 對接特色學科，開設文化系列講座

大多數高校圖書館開設的講座都是作為用戶培訓的手段，圍繞著資源利用設計講座內容，以如何利用圖書館、如何使用數據庫、如何檢索所需文獻為重點。但圖書館的講座其實完全可以突破這種局限，引入更加豐富多彩的內容，為校園文化建設做出貢獻。為了充分發揮圖書館的文化傳播功能，浙江大學圖書館于2012年10月開始舉辦人文系列講座，不定期邀請校內外教師就人文主題舉行講座，豐富和提升了學生精神生活和文化素質。

首場講座圖書館邀請到了浙江大學哲學系董平教授作為主講人，演講題目是《儒釋道核心思想的異同》[7]。董平教授以知識淵博、講課生動廣受學生好評，曾在百家講壇主講《名相管仲》和《傳奇王陽明》。在講座中主講老師引經據典、闡幽發微，精辟而富有哲思的演講吸引了眾多的學生，現場還通過問答等形式活躍講座的氣氛，在近三個小時里，聽眾時而隨提問陷人沉思，時而發出會意的笑聲，不時涌現出一個個小高潮。首場講座的成功，為人文系列講座的順利舉行開了個好頭。

此后，圖書館不斷收集聽眾需求反饋，結合校內學科建設特色，開設了不同系列品牌的文化講座。如與藝術考古博物館合作開展《藝術史系列講座》，與漢藏佛教藝術中心合作開展《絲竹梵韻系列講座》，與人類學研究所合作開展《人類學系列講座》等。先后開設的講座系列有《尋找失落的文明系列》《絲路文化系列》《馬一浮國學系列》《哲人雅思系列》《意匠新語系列》《書香墨韻系列》等等。這些系列講座有許多一直延續至今，如連續劇，許多同學對某個專題感興趣，便會追著聽某個系列，一時“追聽圖書館的講座”也成為一種時尚。這些講座也是對特色學科的宣傳，同時提供了更多機會讓不同專業的學生接觸人文藝術，利用學校豐富的人文資源，通過講座來引導學生以文學的心態、歷史的眼光和哲學的視角探討學術和人生，使學生在聽取講座的同時，充分感受、體驗、欣賞到真、善、美，完善自己的人文素養，也營造了學校和圖書館的濃郁文化氣息。

圖書館舉行的這些講座還改變了以往單純“講”和“聽”這樣的模式，而是根據講座的特點穿插或嵌入了其他活動。比如，《人類學系列講座》中的一期：“當代影視人類學探索——從《阿希克：最后的游吟》談起”，就結合了影片的觀摩和欣賞。聽眾通過報名先在圖書館多媒體空間觀看獲得第十一屆四川“金熊貓”國際電視節亞洲制作獎、2010年中國影視人類學最佳視覺獎的紀錄片《阿希克：最后的游吟》，影片反映的是新疆維吾爾木卡姆，以及阿希克這一吟唱木卡姆的特殊人群。隨后該紀錄片的導演、新疆師范大學劉湘晨教授對阿希克、木卡姆作了具體的介紹與分析，通過影片花絮介紹了游走的阿希克吟唱的種種場景，觀眾和聽眾在劉教授帶領下，一同走進了阿希克人的游吟場景。這個講座吸引了校內外眾多專家學者與青年學子，甚至有從廣東、上海，以及浙江本地高校慕名而來的教授、學生等聽眾[8]。

《意匠新語系列》中的一期講座：《撩胃之旅，我的味覺地圖》，邀請了浙江大學食品科學與營養系朱加進老師，古法美食匠人傅欒老師和樓洪亮老師，采用學者詮釋、匠人講演以及聽眾動手做的形式。首先由朱老師做膳食營養平衡的講座，接下來傅老師介紹古法食品中的原始至純美味與自然奧秘，樓老師則從食材本源出發，結合自己的經歷，講述了在美食工匠道路上，在保護地方傳統點心傳承與創新方面的故事。講演結束后是手作環節。匠人講述了綠豆糕的制作過程，并讓現場聽眾體驗了人模和出模具環節。經過匠人的指導，一塊塊精美的綠豆糕躍然桌上，整個活動包含了聽、學、做多個環節，讓參與者收獲匪淺。

3.3 舉辦文化展覽，鋪陳美與藝術

浙江大學圖書館還利用自身的空間，開辟了文化長廊，不定期舉辦不同主題的文化展覽，讓師生在參觀的同時得到藝術熏陶，傳承大學的人文精神。圖書館利用位于基礎分館一樓、二樓和三樓的文化長廊，選用傳統經典、適時熱點等各種主題，推出豐富多彩的展覽，展品來源兼具校內外優秀資源。如《我來自東：東亞藝術收藏在西方的建立（1842-1930）》，展品來自浙江大學近年新入藏的藝術與考古方面的特藏書；《敬畏千年房山石經——北京房山云居寺歷史文化展》，展示了北京房山云居寺石刻與佛教藝術等，使得圖書館的文化長廊成為展示和傳播校園文化的重要平臺。這些內容豐富的主題文化展覽方便了學生近距離接觸傳統經典文化藝術，開闊了眼界、增長了見識、提高了人文素養。

圖書館的這些展覽也往往并不僅限于展覽，而是與講座、圖書推薦等其他文化推廣活動相結合。比如，圖書館在藝術大家黃賓虹誕辰150周年暨逝世60周年的時候，為紀念大師，也為了將更多優秀的傳統文化資源引介給學校師生，與浙江省博物館聯手在圖書館文化長廊設置了“黃賓虹作品展”。而為了配合這次展覽，圖書館專門設計了專題網站，首先選擇了館藏黃賓虹相關書籍進行導讀，可說是對正式展覽的預熱。展覽陳列之時則邀請浙江省博物館書畫部主任趙幼強研究員對展出的書畫作品作了視頻解讀，又邀請黃賓虹研究專家舉辦了兩場講座，還組織學校師生乘車去浙江省博物館實地參觀。使得靜態的書畫作品展成為一個內容豐富的系列活動，為師生更深入地走近黃賓虹、走近他的書畫作品提供了便捷和全方位的機會[9]。

3.4 設立專崗，為文化育人服務提供制度保障

如洪堡所言“大學之雙重任務是科學探求及個性與道德的修養，由科學而達修養才是人的培育”[10]。可見人的培養是從育才而至育人。為了讓圖書館的文化傳承與創新這一服務職能得到更好地實現，浙江大學圖書館在讀者服務部門設立了文化建設崗位，專人專職，崗位直接與讀者對接。制度的保證使得文化育人得以有序、持續地進行。制度的建立一方面可對工作機制不斷梳理和創新，另一方面也是對館員的文化自覺形成內在激勵，而館員自身的文化素養水平的加強對學生的德育、美育導向也將起到積極作用。

“細雨潤無聲”的文化育人探索實踐充分證明了高校圖書館在發揮文化傳承與創新這一職能上大有可為。通過不懈努力、不斷探索，積極開發高校圖書館文化與服務資源，啟智創新創意服務，高校圖書館必將在自身文化積淀之上，形成良好的文化氛圍，更好地發揮文化傳承與創新職能。

參考文獻

1 侯麗波.大學校園文化的育人功能研究[D].西安：陜西師范大學，2013.

2 章兢，何祖健.從“知識育人”到“文化育人”——整體論視野中的大學素質教育[J].高等教育研究，2008（11）：9-13.

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5 習近平談中華優秀傳統文化：善于繼承才能善于創新[EB/OL].[2017-10-15].http：//cpc.people.com.cn/xuexi/n1/2017/0213/c385476-29075643.html.

6 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調[EB/OL].[2017-10-15].http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html.

7 浙江大學圖書館[EB/OL].[2017-10-15].http：//libweb.zju.edu.cn/libweb/redir.php？catalog_id=8580&object;_id=138050.

8 浙江大學圖書館[EB/OL].[2017-10-15].http：//libweb.zju.edu.cn/libweb/redir.php？ catalog_id=103388&object;_id=404155.

9 浙江大學圖書館[EB/OL].[2017-10-15].http：//libweb.zju.edu.cn/libweb/redir.php？ catalog_id=08580&object;_id=220789.

10 肖海濤.一種經典的大學理念——洪堡的大學理念考察[J].深圳大學學報（人文社會科學版），2000（4）：80-86.