實驗教學在初中物理教學中的作用淺析

劉澤輝

摘要：物理在初中時期本來就是一門邏輯性非常強的學科，對于當前一些初中生的思維能力本來就比較欠缺，所以就會導致一些物理教學實驗課堂活動就無法進行開展，而對于研究物理實驗可以促進學生更加積極地主動投入到教學活動當中去，從而有效地提高學生的學習效率和增強課堂的教學效果，所以，本文主要講述是加強對探究性實驗教學在初中物理教學中的作用分析。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；物理現象

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0188-01

隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學在物理教學中起到了相當重要的作用。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力還沒有形成，因而，應從實驗全方位指導，通過各種考查手段促進，加強學生實驗，并且從提高教師自身素質做起。

1.物理實驗課在初中物理教學中的地位

1.1 實驗是物理教學的重要基礎。實驗是物理教學的基礎，初中物理教學也必須以實驗為基礎，這是由實驗本身的特點及其在物理教學中的作用所決定的。在物理教學中運用實驗可以給學生學習物理創造一個良好的環境，使學生能主動地獲取物理知識和發展能力，促進學生科學品質和世界觀的形成。同時通過觀察、實驗、使學生掌握實驗的基礎知識和基本方法，培養他們的實驗能力和操作技能。

1.2 實驗是物理教學的重要內容。任何一個物理概念、規律和理論的形成、建立和發展都必定包含物理實驗，這一基礎因素，它是物理學不可缺少的重要內容，可見，實驗內容本身就是教師應教、學生應學的重要內容。實驗還是培養學生實驗能力的重要手段。從教師的示范和學生的親自動手中，學生可以學到實驗的基本知識、基本技術和基本方法，可以發展能力，培養良好的實驗素質。

2.實驗可以鞏固學生對物理知識的掌握

每個實驗都包含著相關的物理知識，實驗的實施過程就是對知識的再現和再學習過程。通過一些課上課下的小實驗，學生能夠更進一步加深理解物理知識與物理規律，提高學習效率。在學習光的直線傳播后，我讓學生課下用罐頭盒做小孔成像實驗，絕大多數同學課后都有制作，而且收獲還不小，學生不僅從實驗中知道了小孔成像的原理，而且觀察到了成像的性質，更讓人驚喜的是，很多同學還通過自己的探究得出了像的大小與燭焰到孔的距離以及盒的大小（屏到孔的距離）關系的結論，為后面的凸透鏡成像實驗的教學打下了良好的基礎；在變阻器的教學之后，要求學生做“自制滑動變阻器來控制小燈泡的亮度”的小實驗，來加深滑動變阻器原理的理解，有的學生還設計出了能將燈泡完全調滅的電路，更好的理解了部分短路的規律；“音調可變的哨子”的制作可以讓學生明白音調與振動快慢（空氣柱長度和粗細）的關系；自制不倒翁來理解穩度與重心高度以及底面積大小的關系，明白不倒翁不倒之謎；“筷子提米”實驗學生在做的時候不太好把握，有的學生將實驗進行了改進，用紙杯、細沙、粗糙木棒（一次性筷子）很好的完成了這個實驗，更進一步的理解了摩擦力與壓力和粗糙程度的關系。

3.實驗在物理教學中的深層次意義解析

我國當前形勢發展到了現在，已經全面進入到了一個全新的領域。隨著現代化科技在我國越來越多的家庭中普及，學生吸取知識的途徑越來越廣。然而，學習是學生成長歷程中的重中之重，課堂始終是學生最主要的獲取知識的途徑，面對電腦、電視、手機等現代多媒體對學生的影響，在課堂上開展實驗教學，利用學生的好奇心理加強學生的學習欲望，讓學生充分體會到課堂知識中所蘊含著的魅力，是課堂教學與現代媒體所抗衡，加深教學對學生影響的重要手段。對當代青少年來說：是眾多精彩的課外生活的誘惑；另一方面，是枯燥乏味的課堂學習過程，對他們來說，取舍之間必須具備強烈的克制力與自我調控能力。只有認識到了這一點，課堂實驗教學的開展才更有意義。具體來說，這已經不是教學手段的試用性改革，而是需要加大力度進一步改進與完善的具體教學方案。課堂實驗的開展，一方面彌補了學生對理論知識掌握能力的不足。

4.實驗教學是培養學生的實驗技能和創造性思維能力的重要途徑

在物理實驗課的教學中，必須重視培養學生的實驗技能和獨立工作能力，使學生養成良好的實驗習慣。每次作實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。比如在電學實驗中，教師要反復強調安培表、伏特表的連接特點及“+”、“一”極的接線位置，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎，學到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養學生的創造性思維能力。

總之，在初中物理教學過程中，要避免教師枯燥的講解，要充分發揮實驗教學的作用，通過生動有趣的實驗，在加深學生理解的同時，能夠培養學生的動手能力。

參考文獻：

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