以“情”動生 走“近”作文

趙愛華

摘要：從事小學三年級語文教學時，我們時常會遇到學生提筆“作文”，卻“不知所云”的情況。更有許多孩子表示出“不愿”或“怕”寫作文。我們可以把問題歸結于：“一、二年級沒有訓練嘛……”顯而易見，此話，不過推諉的玩笑之語也！筆者經過思考和嘗試感覺到：運用多方面的手段，開放學生的“輸入”與“輸出”兩個系統，讓學生在擴大知識面的基礎上，再去“表達”，會有利于實際問題的解決。

關鍵詞：語文教學；作文；實踐

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0104-01

1.教學中，體驗情，及時記

關于這點的操作問題，實際上我們每一次語文教學中，都一直進行著。

無論是對祖國山河的無限熱愛，還是樂于助人的人間真情，亦或視死如歸的英雄氣概。一次次“閱讀”課實踐中，我們的學生感受到了什么？領悟到了什么？教師有沒有把“以日俱增”的“輸入”材料，最大限度地激發？有沒有開通“輸出”的渠道呢？

最好的途徑，就是讓他們先大膽說出自己的“看法”、“主張”，并及時把“瞬間的靈感”寫到日記中去，積累好素材。

2.小演講，少時間，高效率

小學生由于年紀小，貪玩不顧學業是常有的。我們必須去了解學生的心理和年齡特點，必須準確把握他們喜歡讀什么，喜歡看什么，盡量讓他們在玩中學、玩中讀、玩中尋找出寫作的興趣。

根據教研員的建議，并受到孩子愛聽故事的啟發，我設計了如下的教學活動：

課前五分鐘演講

（1）每天抽出五分鐘時間讓一名學生“演講”。（講故事或分享日記也可）

（2）每名學生均列入上場時間表，使他們既明確任務，又有充分的時間去準備。

（3）正式上場前老師檢查，并提出一些有益的修改意見。

（4）下一名上場的同學，要為當日“演講”的同學做好“主持人”，組織這次活動。（先練練膽量）

（5）演講結束，師生或生生當眾簡評。

由于學生能力有限，剛開始就要求脫稿演講，大部分學生一定會有困難。可以降低標準，先讓他們為同學們“朗讀”。這樣使每個孩子都有“出鏡”煅煉的機會，又讓他的“觀眾朋友”們分享了“他的每一次進步”。

隨著“演講“活動”的開展，學生在日常生活中就會主動地去收集故事，思考道理，并自覺地進行“排練”。雖然當眾“講”的時間很短，但孩子為了這“臺上三分鐘”，臺下可能要有幾十分鐘，幾個小時，甚至幾個星期。

一名學生演講的過程中，其他學生一邊聽，一邊也在思考：這個故事內容好不好？他所說的道理對不對？他的語氣，表情，動作是否恰當？這樣的思考在提高學生“欣賞”水平的同時，必然促進全體學生語文素養的提高。

3.寫作文，先實踐，再動筆

細細看來，教材安排作文范圍大多是和學生的生活息息相關的，如：一次游園活動、有趣的科學小實驗、做爸爸媽媽的好幫手等。我們不妨就帶著學生去附近的公園“游覽”一番，去和他們一起“堆堆雪人”、“跳跳大繩”。做完這些活動后，再讓學生動手寫作，結果和讓學生仔細“回憶”、“憑空想象”寫出的東西，會有“天壤之別”的。寫作文的機會，一學期不過十次、八次，我們不應讓學生“輕易劃過”。老師一定要鼓勵學生，你在這里改一改，那里再表達得詳細些，把“這次作文，我一定要得‘優！”確定為目標。

實踐以上幾點的結果，勢必促進學生作文能力的提高。

由于學生通過看、聽、說、講等活動，擴大了“開眼看世界”的范圍。再寫作文時，“無話可說”的局面會被“說得出口，寫得上來”取代，有的孩子還“戲說”自己突然有了“神來之筆”。現今的小學生，在421模式下成長，父母及其他長輩對其“關愛有加”，生活無不圍繞“家、學校、補習班”周而復始，許多本來能接確到的事物，都由家長“包辦代替”了。因此，學生在開始作文時寫出的文章，往往“膚淺空洞”，甚至“言不達意、”“錯字連篇”。生活在“手機”時代的孩子，無不成了小小“低頭黨”。想要他們買書、看書時，“網絡游戲”、“卡通漫畫”又成了他們的摯愛。“能夠靜下心來，認真閱讀和思考的孩子少之又少……”的現象，細想起來，也不是孩子的錯。家長天天“眼不離手機”，孩子自然“我要看手機”。

所以，讀書和寫作都需用“心”去培養，以“實際行動”，以“真情實感”去影響孩子。日新月異的時代要求我們，唯捧一顆“拳拳之心”，才可換來它日的“桃李芬芳”。

參考文獻：

[1] 姚夢園.以情動人 培養習慣 家校合作 同伴互助[J]. 小學科學（教師版）， 2018（1）：72-72.

[2] 劉慧. 培養小學生的想象作文能力[J].文學教育：中，2017（9）：88-88.

[3] 劉玉平.引導小學生在生活實踐中積累寫作素材[J].小作家選刊，2017（25）.