小學語文單元整體教學策略探析

武曉輝

摘要：伴隨著小學新課程的不斷改革與投入，傳統的語文教學方式已然不適用于現代小學語文教學，不能夠充分的滿足學生對于語文知識方面的需求。小學是人類學習生涯當中最重要的一部分，而語文又可以影響到學生今后的發展路線，在這一嚴峻形勢下，單元整體教學就可以代替傳統的教學方式來對學生進行語文教學。在本篇文章中將根據小學語文單元整體教學的特點來分析出小學語文單元整體教學的策略，希望能夠為小學語文教學單元整體教學的實際應用提供相應的幫助作用，以便能夠提高小學生的語文知識掌握量。

關鍵詞：小學語文；單元整體；教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0079-02

由于小學語文的傳統教學中，老師們經常將書本上的一篇文章作為教學的重點，而忽略了整體課文之間的聯系，導致教學的結果達不到理想的效果。為了能夠有效的解決小學語文傳統教學中存在的問題，就需要采用一種新式的教學方法。為了可以更好的對小學生進行語文教學，采用單元整體教學的方式就可以有效的解決傳統教學中出現的問題，并且可以促進教學能夠更加有效的進行，由于之前并未接觸過單元整體教學的方式，所以采用小學語文單元整體教學的策略是現今老師們所面臨的最大問題。

1.小學語文單元整體教學的特點

在采用小學語文單元整體教學的過程中需要充分的了解小學語文單元整體教學的特點，確保其能夠用作于小學語文教學。小學語文單元整體教學的特點主要包括以下幾點：首先是單元整體教學具有整體性，小學語文單元整體教學主要體現在“整體”兩個字上，并不是單純的將書本上的內容整合到一起，而是在書本上文章整合到一起的同時將知識重點為學生以及老師標明，確保老師在對學生進行教學的過程中抓住課本上的知識重點，為教學提供良好的幫助，另一方面也是為學生在學習的過程中劃分知識重點，更加方便學生能夠熟練的掌握課本上的學習內容；其次是單元整體教學能夠提高學生的學習主動性，新課標的主要教學思想就是以學生為中心，提高學生學習的主動性，增加學生在學習方面的興趣。

單元整體教學會以學生的發展為整體改革方向，大力培養學生對于知識的探索精神，在學習的過程中能夠幫助學生找出學習時所出現的問題，并且幫助學生對問題進行解決，從而能夠培養學生在面對學習問題時的解決能力并且能夠提高學生的分析能力以及學習能力。

再次是單元整體教學具有較強的連貫性，其連貫性主要體現在各個單元之間的聯系，所以老師們在采用單元整體教學的過程中首先需要考慮各個單元之間的聯系，確保前一個單元能夠為后一個單元內容進行鋪墊，并且使后一個單元能夠為前一個單元的知識進行鞏固。一個單元內的教學內容并不能夠概括整體知識點，老師們需要將單元整體教學的知識點融合為一個整體，確保能夠增加學生對于知識的掌握程度。

最后是單元整體教學具有極強的動態性，由于教學的根本在于學生，所以老師們在采用單元整體教學的過程中不僅需要增加學生對于知識的掌握程度，還需要調動學生對于學習的熱情，針對學生的實際情況來制定出較為科學的教學方式，確保能夠在提高學生對于知識掌握程度的同時增加學生的基本素養從而提高學生的道德感，增加學生對于學習的興趣并為學生在未來的學習生涯中提供良好的幫助性作用[1]。

2.小學語文單元整體教學策略

2.1 根據學生年齡將課本單元進行整合。

在采用單元整體教學的過程中需要根據不同的學生年齡來講課本上的單元知識進行整合，確保所整合的單元整體教學知識更加適合這一階段內的學生學習。由于不同年齡階段的學生在掌握知識方面也會存在著很大的差異，所以就需要老師們在采用單元整體教學的過程中充分的考慮到學生的年齡以及學生對于知識的接受能力。在對低年級學生進行教學的過程中，生字及詞組是主要學習的重點，老師就需要運用單元整體教學將課本上的生字、詞組進行整合，從而使得學生能夠最大程度上掌握課本上的主要知識；在對高年級學生進行教學的過程中老師需要運用單元整體教學將課本上的詞語意思以及段落理解進行整合，確保學生能夠更加全面的掌握所學的知識。

2.2 整合單元內知識將重點放置在閱讀理解。

在小學語文教學的過程中采用單元整體教學的方式需要將多樣化的教學方式整合進單元整體教學，首先在采用單元教學的過程中需要老師讓學生自己對一篇文章進行閱讀，并且在閱讀的同時需要對存在疑問的地方提出問題，并將學生所提出的問題進行整理并在課堂上對學生提出的問題進行解決。其次需要學生在閱讀的過程中將文章帶有豐富的情感色彩朗讀出來，并且老師需要組織學生對所讀的文章續寫，同時對續寫的文章寫出讀后感，通過這樣的方式就可以有效的提高學生在閱讀理解方面的能力。除此之外還需要老師定期組織學生進行閱讀理解方面的小比賽，以便能夠在提高學生閱讀理解能力的同時鞏固學生閱讀理解的能力。

2.3 正確的樹立整體教學理念。

老師需要在采用單元整體教學的過程中正確的樹立整體教學理念，確保為學生的學習生涯提供幫助性的作用，同時還可以確保老師在實際應用的過程中增加自身的經驗累積，以便今后能夠為學生提供更好的學習幫助。樹立整體教學理念主要體現在：注重單元之間的聯系、整體的連貫性、單元整體教學的動態性等等，這就需要老師們多下功夫研究單元整體教學的作用，樹立正確的整體教學理念并將單元整體教學充分的應用在小學語文教學的過程中，確保能夠在教學的過程中不會出現遠離預想的偏差，從而導致教學失敗或者出現更加嚴重的情況[2]。

結束語

綜上所述，在小學語文教學中采用單元整體教學可以有效的改善傳統教學當中存在的問題，并且可以改善現有的教學尷尬，從而能夠在真正意義上實現對小學語文教學的目標。在采用單元整體教學的過程中需要了解單元整體教學的主要作用，同時需要在日常的教學中提高自身的知識積累，采用多樣化的方式來對學生進行語文教學，并且需要培養學生對于語文的學習興趣，從而能夠改善傳統課堂中所出現的問題，以便能夠達到預期的教學目的。

參考文獻：

[1] 萬素花，陳曉燕，薛劍莉，等.小學語文單元整體教學的實施[J].教學與管理，2016（17）：34-36.

[2] 俞慧春.“單元整合”式群文閱讀“整”什么——小學語文“單元整合”群文閱讀教學策略初探[J].甘肅教育，2016（9）：88-88.