探討新時代小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)

摘 要：隨著新時代的來臨，教育改革不斷地深入和推進，小學(xué)教育工作有了更高的要求。小學(xué)教育過程中，班級管理工作是一項重要的工作內(nèi)容，教育改革的深入，使得班級管理面對挑戰(zhàn)，小學(xué)班主任的工作難度增加。班主任作為班級中的靈魂人物，對組織班級學(xué)生開展生活和學(xué)習(xí)活動有著重要的作用，并且班級管理中需要解決很多復(fù)雜瑣碎的問題。因此，必須采取有效的溝通方式開展班級管理工作，促進相互之間的交流和了解，提高溝通的效率，解決班級管理中的問題。本文針對新時期小學(xué)班主任管理工作的溝通藝術(shù)進行分析。

關(guān)鍵詞：新時代；小學(xué)班主任；班級管理；溝通藝術(shù)

小學(xué)是學(xué)生教育的基礎(chǔ)，教育管理工作開展時應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思維能力，形成良好的生活習(xí)慣，促進學(xué)生全面的培養(yǎng)。小學(xué)班級管理的過程中，溝通是一種有效的管理方式，有效的溝通能夠增強師生之間的了解，全面了解學(xué)生的在校生活，創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。借助有效的溝通能夠構(gòu)建集體意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，提高班級管理的水平。因此，在新時期應(yīng)當(dāng)注重班主任溝通藝術(shù)的應(yīng)用。

一、 注重愛心教育，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

小學(xué)班主任班級管理工作開展的過程中，管理工作的開展應(yīng)當(dāng)建立在愛心的基礎(chǔ)上，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解其真實的想法，給予學(xué)生關(guān)心和關(guān)懷，讓學(xué)生能夠感受到班主任的關(guān)心，樹立學(xué)生的自信，促進師生之間良好關(guān)系的構(gòu)建。第一，班主任應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的管理理念，以學(xué)生為中心開展溝通活動，發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用，注重學(xué)生個體化發(fā)展，促進班級管理工作有效的開展。第二，班主任在和學(xué)生溝通的過程中，結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心，和學(xué)生開展有感情的溝通和交流，避免溝通方式的生硬導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)隔閡。班主任面對學(xué)生的錯誤時，不能夠急于批評，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，注重自身角色和身份的轉(zhuǎn)變開展有效的溝通和交流，了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，引導(dǎo)學(xué)生自己認識到自己的錯誤，提高學(xué)生的自覺能力和自我約束能力。班主任在開展班級管理工作中，除了注重學(xué)生學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)外，同時關(guān)注學(xué)生的日常生活，解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，營造民主、和諧的班級氛圍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和生活活動的有效開展，實現(xiàn)小學(xué)班級管理的目標。

二、 尊重學(xué)生之間的差異，開展針對性溝通

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點等存在比較大的差異，班主任在班級管理活動開展的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個體之間的差異，結(jié)合學(xué)生的身心特點促進班級管理活動的開展，使得班級管理工作的方式和內(nèi)容更加具有針對性，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。同時班主任應(yīng)當(dāng)堅持尊重的原則，尊重學(xué)生的想法，并且在實際管理工作開展的過程中堅持尊重的原則，客觀看待和評價學(xué)生的個性化發(fā)展，了解和掌握學(xué)生之間的個性，深入發(fā)掘?qū)W生潛在能力，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，借助有效的溝通和交流，構(gòu)建師生之間的信任，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，提高班主任溝通交流的有效性。在班級管理的過程中，不同的學(xué)生有著不同的性格，因此，班主任在班級管理的過程中，應(yīng)當(dāng)堅持整體性的要求，針對不同學(xué)生的個性采取有效的溝通方式，促進班級管理工作有效開展。針對比較頑皮的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取軟硬兼施的方式，通過嚴厲的教育讓學(xué)生認識到自己的錯誤并且進行反思。同時在學(xué)生反思的過程中教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，樹立學(xué)生自信，讓學(xué)生感受到期望和關(guān)懷，提高學(xué)生的自覺性。針對一些內(nèi)向的學(xué)生，不會出現(xiàn)過多的錯誤，但是不愛溝通和交流，比較自閉，缺乏自信。班主任應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)工作的開展，多鼓勵盡量減少批評。

三、 創(chuàng)新溝通的方式，設(shè)置有效溝通內(nèi)容

在小學(xué)班級管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生能力和智慧的發(fā)掘，學(xué)生的發(fā)展存在不均衡的情況，班主任設(shè)置有效的溝通內(nèi)容，找到最佳的溝通點，提高學(xué)生的綜合能力。在班級管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單向溝通管理的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自覺性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我約束，發(fā)掘?qū)W生自身的優(yōu)點。班主任應(yīng)當(dāng)開展豐富的班級活動，創(chuàng)造更多的機會促進師生之間的交流，促進學(xué)生特長和個性的發(fā)展，在無形中引導(dǎo)學(xué)生開展自我管理，樹立學(xué)生自我管理的意識，樹立學(xué)生的自信心，促進學(xué)生多元化發(fā)展。班級管理的過程中注重共生現(xiàn)象的利用。班級管理中，借助共生效應(yīng)，以優(yōu)等生作為代表，構(gòu)建相互幫助的共生全體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自我管理情況進行相應(yīng)的搭配，將學(xué)生劃分幾個小組，安排一定數(shù)量的成員，發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢，以小組成績衡量每個成員的成績。通過這樣的管理方式促進小組學(xué)生不斷地完善自我，并且在良性的競爭環(huán)境中相互幫助，促進學(xué)生自我綜合能力的提高，提高班級管理的效率和質(zhì)量。因此，在新時代小學(xué)班主任班級管理的過程中，應(yīng)當(dāng)注重溝通方式的創(chuàng)新，開展有效的溝通和交流，促進班級管理工作有效開展。

四、 結(jié)語

小學(xué)班主任班級管理活動開展的過程中，應(yīng)當(dāng)加強溝通藝術(shù)的運用。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，消除師生之間的隔閡，協(xié)調(diào)老師、學(xué)生之間的問題和矛盾。小學(xué)班主任班級管理開展的過程中，應(yīng)當(dāng)注重因材施教觀念的利用，樹立學(xué)生集體觀念，增強學(xué)生的集體榮譽感。班主任應(yīng)當(dāng)尊重每個學(xué)生，平等地對待每個學(xué)生，采取有效的方式加強師生之間的溝通和交流，促進學(xué)生能夠健康成長。

參考文獻：

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[2]張香，盧少華.分析新時代小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].吉林教育，2017（26）：40.

作者簡介：

孫照梅，山東省淄博市，沂源縣石橋鎮(zhèn)中心小學(xué)。