淺談高中化學實驗教學中的弊端及改進措施

摘 要：在高中化學的教學中，實驗教學占有極其重要的地位，對高中生的化學實踐能力與化學素養的提高都具有十分重要的作用。可是目前高中化學的實驗教學卻存在許多問題，已經影響著高中生對化學的學習，甚至已影響著高考的成績。為了更好地進行高中化學教學，提高學生學習化學的興趣，現對高中化學實驗教學的弊端進行分析，以便更好地改進教學，提高高中化學的教學質量。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；弊端；改進措施

高中化學的實驗教學，具有很重要的作用，許多高中化學教師已重視起來。隨著課改的推進，高中的化學實驗教學已經有了很大的提高。在教學中，化學教師不但要注重學生的成績，而且更要注重學生的實驗步驟和技能等綜合素質。高中化學的新課標指出：高中化學教學，要以實驗教學為主，以此激起學生學習化學的興趣，使學生輕松地學習，不斷培養創新、實踐能力。所以，做好高中化學教學中的實驗教學，是當前高中化學教師要去做的事情，現在我從多年的高中化學教學實踐中來分析高中化學教學所存在的弊端，以便更好地提出改進策略。

一、 教學的弊端

（一） 高中化學教師在教學中不重視實驗，缺少引導

在高中教學的課時分配上，化學的課時不多，教師在這有限的課時中，常常是減少實驗課堂學習，只是用口述或教師演示來進行實驗學習，只要求學生把實驗的過程和結論記住，這樣的高中化學教學沒有規范性、科學性。還有的教師雖然在化學課上做實驗，可是以己為中心，讓學生按自己課前設計好的步驟去操作，學生雖然去親自實驗了，但他們“照葫蘆畫瓢”卻失去了創造力，缺乏探究的精神。還有的教師，在上實驗課時，把學生分為許多小組，這樣不能保證每個學生都能親自操作，甚至有的學生連器材碰都沒碰到。

（二） 學生的實驗能力有差異，實驗興趣不足

高中化學是初中化學的延續，許多高中生在初中時，化學知識就掌握得不好，能力極差，使得他們的化學實驗能力也差。在高中化學的學習中，也就對化學的學習沒有興趣，更不能積極主動地去學習。而在實驗操作中，這些基礎較差的學生，怕別人笑話所以在實驗中只是看別人操作，他們不注重親自操作，不能更好地參與到教學中來。使得不能更好地完成高中化學的教學任務。其實，教師在教學中，如果不斷去激發學生的實驗操作興趣，高中生會找到學習化學的趣味，他們會漸漸地愛學化學的。

二、 高中化學實驗教學的改進策略

（一） 改變教學理念，增強對實驗教學的重視

新課改的理念下，高中化學教師要改變傳統教學理念，要把課堂的主動權還給學生，去構建高中化學實驗教學的高效課堂，要重視高中化學實驗的教學，讓學生在化學實驗教學中不斷提升自己的能力，去培養學生自主、合作、探究學習習慣，去培養學生的創新能力。在化學實驗教學中，高中生親自去操作，才能掌握實驗步驟、實驗的重點和難點，才能理解實驗的結論，才能更好地完成化學教學。

例如：在教學《氨氣的實驗室制法》時，我在黑板上寫出2NH4Cl+Ca（OH）2CaCl2+2NH3↑+2H2O這一制取氨氣的化學反應方程式，這時我提出了一系列問題：（1） 這個方程式可以寫成離子方程式嗎？學生稍加思考后，答出：不能，因為反應物是固態的不會有離子狀態。（2） 用這兩種物質的水溶液反應好嗎？（3） 根據物質的狀態和條件應該選擇哪些儀器？怎么組裝？（4） 產生的氣體如何干燥，如何檢驗？（5） 氨氣如何收集？為什么課本的裝置還用到棉花？（6） 為了防止污染，還有改進的收集方法嗎？如何吸收尾氣，防止倒吸？使學生都參與到了教學中來，真正體現學生在課堂教學中的主體地位，積極主動自主地學習。

（二） 改進化學實驗，增加趣味性，激發興趣、愛好

例如，在做鋁在氧氣中燃燒的實驗時，有時點燃紙片時不能引燃薄鋁箔。那么我們可以改成在沾濕的濾紙上沾上鋁粉，然后再晾干。這樣把引燃后的濾紙放到氧氣瓶中，鋁粉燃燒，火花四射、現象十分明顯。課堂氣氛十分活躍，激起學習興趣，達到了事半功倍的效果。

（三） 因材施教，激發學習興趣

高中生的知識水平是不相同的，所以教師在教學時不能一視同仁，統一要求，而是因材施教，要依據不同層次的學生，選擇教學策略，從而激發學生的學習興趣。同時，在高中化學實驗教學中，教師要注重學生能力的培養和知識的創新，不斷地激勵學生，使學生健康成長。例如：在教學《鈉的化學性質》一課時，我先演示鈉與水反應的實驗，學生在我的實驗中，看到了鈉在水面上漂浮，不斷發出響聲。并發出黃色火焰，然后提出問題：鈉能置換出CuSO4溶液中的Cu嗎？引導學生先討論，再讓學生通過實驗驗證，結果生成物是藍色沉淀，這時我又問藍色沉淀物是Cu嗎？為什么活潑的鈉不能置換溶液中的Cu2+，如果要置換需要創造什么樣的環境？（無水，融化狀態）這樣學生帶著疑問有興趣地去進行學習。這個教學過程中，既有初中的化學知識，也有新知識，通過實驗教學，有利于新舊知識的鞏固和學習。能兼顧到不同層次的學生，因材施教，激起學生學習化學的興趣。

（四） 實驗設計要生活化

化學是一門應用性極強的學科，化學知識在生活的各個領域都得到了廣泛的應用。高中化學實驗設計要結合生活實際，會使學生更好地理解、掌握化學知識。例如：原來還原氧化銅時用木炭粉，但實驗的現象并不是很明顯。我們可以用打印機的墨粉來代替木炭粉，墨粉和木炭粉是同一種物質，但改后實驗現象會更加明顯。電化學教學時讓學生分組制作簡單原電池，從生活中選擇材料，比如：廢干電池的鋅皮、石墨棒、家里的銅電線、鋁片，以及檸檬，制作水果電池。接上賀卡的小燈泡或者音樂芯片，閃爍的燈光和悠揚的樂聲讓學生對化學實驗有更多的熱愛。

三、 結語

為了符合當前的教育形式，培養出綜合素質能力更強的高中生，高中化學實驗教學的模式必須要改變。高中化學教師在教學中要不斷地積累經驗、不斷地學習，去構建更能適合學生發展的高中化學實驗教學模式，要不斷改革，不斷創新，有效提高高中化學教學水平。

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作者簡介：

范建躍，福建省莆田市，福建省莆田第六中學。