在中學物理教學中推行素質教育

摘 要：隨著國際經濟競爭日益增強和教學改革需要，物理教學面臨嚴峻的挑戰，提倡全面落實素質教育是實現科技發展、國家興盛、培養綜合素質人才的重要戰略舉措，目前基礎教育的重點課題之一是實施素質教育，物理學是以實驗為基礎的自然科學，在物理教學中推行素質教育具有得天獨厚的條件。

關鍵詞：物理課堂教學；思想道德教育；能力培養；個性發展

素質教育是一種以提高受教育者的思想道德素質、能力培養、個性發展、身心健康等方面素質為目標的教育。基于國家建設和發展的需要以及基礎教育要求，在中學物理教學中穿插思想道德素質教育，培養學生成為具備廣泛適應能力和創造能力的復合型人才成了時代主題，實施素質教育是實施科教興國、培養跨世紀人才的重要戰略舉措。

一、 在中學物理課堂教學中給學生穿插思想道德教育

在中學物理教學過程中結合實用教材和基于學生的基本特點對其進行思想道德教育是很重要的，推行思想道德教育的目的在于在傳授新知識的基礎上能夠讓學生在教育的熏陶下，成為嚴于律己，懂得感恩，具有豐富的想象力、清晰的判斷能力、敏銳的觀察力的綜合素質人才。在實踐教學中利用新穎的教學方法更能激發學生的興趣愛好，讓學生真正體會到聽課是一門藝術享受，既能學到專業知識、又能學到分析問題和解決問題的能力。比如，在學習高中物理“物體的受力分析”一節中，學生對力、力的相互作用以及力的三要素（大小、方向、作用點）的概念都很難理解到位，導致在受力分析過程中很容易出錯，不是漏掉就是多出一些力。這時我們可以利用教室內的任意器材，如教師用力推桌子做演示，展現具體實例于學生面前，和學生共同分析桌子受力情況，讓學生對“力是物體與物體間的相互作用”，且“有作用力就必有反作用力”的概念理解變得輕而易舉。課堂教學除了傳授基本的課本知識外，還應該要注重培養學生的創新思維能力、獨立思考能力，讓其學有所成，全面發展。例如在講授萬有引力教學內容的時候，可以利用多媒體教學形式對“神十”上天的40分鐘的三位宇航員的太空授課展現給學生觀看學習，這一方面能讓學生掌握物體超重、失重的相關物理知識并了解其現象的同時遐想太空的美妙、感受物理的神秘美；另一方面，教師可抓住契機對學生進行愛國教育思想道德方面的教育。在講授牛頓第二定律時可以介紹牛頓的精彩人生故事，讓學生了解科學家勤于鉆研的精神，激發學生對科學的向往和開闊視野。

二、 在物理課堂教學中對學生進行能力培養

在物理課堂教學中，對物理概念、規律的教學實施過程幾乎都是通過實踐演示實驗，再引導學生經過觀察、分析、比較、討論、總結等步驟概括出來的，而不是簡單地闡述這些物理概念和規律的意義和結果。這樣的教學過程不僅能使學生了解物理規律的研究過程，而且還能培養學生的獨立思考，創造性思維能力。在物理教學中學生一旦養成學會觀察、分析問題和解決問題能力的習慣，既能讓學生很容易理解和掌握相關物理基礎知識、物理概念和意義，又能有利于接受新知識。例如，用打點計時器測速度，在引導學生實驗之前先要讓學生對打點計時器的基本構造、工作原理和使用方法進行一定的了解，這是實驗前的最基本要求。在學生實驗過程中通過“提出問題—設計實驗—演示實驗—總結歸納—實際應用”進行實驗操作，學生可以利用所學的相關專業知識對打出的紙帶進行測量、數據處理，并對其進行分析、討論，得出結果。最后，每組把自己的實驗結果寫在黑板上，讓老師進行分析點評。在實驗教學中同個實驗會出現不同的實驗的結果，有的紙帶上的點很密集，有的紙帶卻很松散，在紙帶上如何測距離，如何計算某時刻、某時段的速度等都是引發學生獨立思考、探究能力的有效途徑。這樣的實驗操作不僅能培養學生的動手、操作能力，敢于創新能力，還能培養學生的獨立思考、合作、交流能力。

三、 在物理課堂教學中培養學生個性發展

在物理課堂教學中穿插實施素質教育，讓學生得到全面發展的同時，還要注重學生個性的發展，充分發展其個性特長、培養興趣愛好。興趣是學生主動學習的最大內驅力，也是學生個性得到張揚的最有效途徑。物理教學中實踐教學是非常重要的一個環節，將理論和實踐相結合的教學能大大提高教學效果，同時還能將素質教育在課堂教學中得到充分體現。例如，講力的三要素時，和學生討論踢足球，在足球運動中和學生討論踢足球，力的三要素（大小、方向、作用點）不同而形成的各種射門結果。首先是力的大小，不同的力射程有什么變化？其次方向不同運動方向有什么變化？并讓學生親自體驗，最后進行討論分析。在情境教學的教學實踐中，以引人入勝的導入、新穎有趣的設問、變化多樣的游戲來引發學生的興趣，效果會更顯著。例如，在講拋體運動時，舉籃球運動的例子進行講解，分析拋體運動的幾種方法，平拋、豎拋、斜拋各有什么不同，適當地可以組織一次籃球賽，讓學生在實踐中既能學到知識，又能鍛煉身體。在這些實踐教學過程中有的學生很容易既能掌握相關知識，又能很好地運用到實踐中，而有的雖然有了基礎知識，卻不能很好地運用到實踐中，等于學而無用。實踐教學是學生發揮個性的良好機會，遇到問題可以相互討論，可以指引其他學生學習，這不僅能掌握基礎知識和鍛煉自己的能力，還能激發和帶動其他同學對學習和運動的熱情。把課堂教學內容應用于實踐活動中，讓學生在身心健康得到鍛煉的同時掌握了相關物理知識以及在腦海里建立了物理模型。實踐教學既能激發學生學習物理的興趣，又能讓學生發展個性，培養創新思維和獨立思考能力。

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作者簡介：

陳繼瓊，貴州省遵義市，遵義師范學院。