探討提問(wèn)藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

格來(lái)才培

摘要：近年來(lái)，我國(guó)在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，不斷深入落實(shí)了新課程改革，在這種情況下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中不斷引入了各種先進(jìn)的教學(xué)理念及模式，提問(wèn)藝術(shù)就是在這種情況下產(chǎn)生的，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要意義。鑒于此，本文首先對(duì)提問(wèn)藝術(shù)進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，并詳細(xì)探討了提問(wèn)藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：提問(wèn)藝術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0052-01

在課堂教學(xué)中，只有有效提問(wèn)，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，成為課堂學(xué)習(xí)的主體，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)效率。因此，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須對(duì)提問(wèn)藝術(shù)的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并結(jié)合學(xué)情以及具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的應(yīng)用提問(wèn)藝術(shù)，為從根本上提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

1.提問(wèn)藝術(shù)概述

1.1 提問(wèn)的功能。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理應(yīng)用提問(wèn)藝術(shù)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自主進(jìn)行知識(shí)探索的過(guò)程中，能夠快速完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)[1]。因此在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)這一教學(xué)模式的重要性逐漸突顯出來(lái)，在拉近師生距離基礎(chǔ)上，有助于教師進(jìn)行調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果。同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最終提升小學(xué)效果。

1.2 提問(wèn)的分類方法。

提問(wèn)藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用包含多種形式，如探究性提問(wèn)、鋪墊式提問(wèn)、激勵(lì)性提問(wèn)或發(fā)散性提問(wèn)等[2]。在對(duì)發(fā)散性提問(wèn)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)思考問(wèn)題，并進(jìn)行文化評(píng)價(jià)，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的思考能力、觀察能力、創(chuàng)造性思維等綜合素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。

2.提問(wèn)藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 結(jié)合學(xué)情科學(xué)應(yīng)用提問(wèn)藝術(shù)。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想將提問(wèn)藝術(shù)的功能充分發(fā)揮出來(lái)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須首先對(duì)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)情、理解能力等進(jìn)行全面分析，在此基礎(chǔ)上科學(xué)調(diào)整教學(xué)策略與模式，變學(xué)生為課堂主體，通過(guò)有效提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的展開(kāi)知識(shí)的分析與思考。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅應(yīng)具備良好的語(yǔ)文功底，同時(shí)還應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力，可以對(duì)課堂提問(wèn)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，在全面、精確體現(xiàn)語(yǔ)文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，合理設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)內(nèi)容，為激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)作完美提問(wèn)環(huán)境。

提問(wèn)藝術(shù)的有效應(yīng)用，要求教師與學(xué)生之間進(jìn)行有的溝通，因此創(chuàng)作完美的提問(wèn)環(huán)境、逐漸引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考教師提出的問(wèn)題至關(guān)重要。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須明確提問(wèn)的目標(biāo)，并綜合應(yīng)用多媒體、道具等途徑展開(kāi)提問(wèn)，提升課堂活動(dòng)趣味性，構(gòu)建良好的提問(wèn)環(huán)境，為將提問(wèn)藝術(shù)的功能充分發(fā)揮出來(lái)奠定良好基礎(chǔ)。

2.3 提升小學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)提問(wèn)。

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要想將提問(wèn)藝術(shù)的功能充分發(fā)揮出來(lái)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，同時(shí)仔細(xì)分析每一位學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力等個(gè)性化特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)問(wèn)題，不斷吸引學(xué)生的注意力，為高效完成教學(xué)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)[3]。在這一過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以對(duì)課堂提問(wèn)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行有效控制，針對(duì)部分語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生，可以設(shè)置基礎(chǔ)性問(wèn)題內(nèi)容，只有這樣才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，全面提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.4 科學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)問(wèn)點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)提問(wèn)藝術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用的過(guò)程中，首先應(yīng)明確提問(wèn)的目的與內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)中合理導(dǎo)入問(wèn)題。

例如，在《精彩極了和糟糕透了》一課教學(xué)中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式共同探討文章中父親與母親的特點(diǎn)，有針對(duì)性的給予評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)角色的對(duì)比。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生的課堂表現(xiàn)、積極參與課堂活動(dòng)的情況等進(jìn)行全面分析，明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的收獲，并有針對(duì)性的提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步思考，為從整體上提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，近年來(lái)，我國(guó)在深入落實(shí)新課程改革的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中不斷引入了各種先進(jìn)教學(xué)理念及模式，提問(wèn)藝術(shù)就是在這種情況下產(chǎn)生并得到廣泛應(yīng)用的，小學(xué)語(yǔ)文教師必須從結(jié)合學(xué)情科學(xué)應(yīng)用提問(wèn)藝術(shù)、創(chuàng)作完美提問(wèn)環(huán)境、提升小學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)提問(wèn)、科學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)問(wèn)點(diǎn)等角度出發(fā)，才能夠?qū)⑻釂?wèn)藝術(shù)的功能充分發(fā)揮出來(lái)，有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛美紅.巧抓要點(diǎn)妙設(shè)問(wèn) 啟發(fā)思維促發(fā)展——淺談小學(xué)語(yǔ)文提問(wèn)技巧[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（08）：53-55.

[2] 曹森曉.語(yǔ)文教師課堂提問(wèn)有效性的調(diào)查與誤區(qū)分析——以杭州市六所小學(xué)為例[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2016（03）：28-31.

[3] 鐘詩(shī)蓮.師范生走進(jìn)新課程：有效性提問(wèn)策略研究——高師院校改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論課程思考之二[J].才智，2016（12）：135-137.