珠三角鎮區高中生英語學習的困境與養成教育的培養

摘 要：傳統的英語教學方法已經跟不上新形勢的發展，很多時候也不適合珠三角鎮區高中的實際英語教學。本文主要分析了形成珠三角鎮區高中學生的英語學習習慣的特點和成績普遍偏低的整體現狀與成因，具體結合英語教學實踐經驗，認為引導學生形成良好的學習習慣，提高自學能力，加強學生養成教育的培養，是解決鎮區高中生英語學習的困境有效途徑。

關鍵詞：珠三角；鎮區高中；學習困境；養成教育

隨著改革的深入開展，珠三角地區的基礎教育取得了令人矚目的成就，但區域之間的教育發展不平衡現象依然存在，尤其在高中英語教學上，鎮區高中學生在英語學習習慣和考試成績上與市區學校的學生存在著一定的差距，鎮區學生沒有形成良好的英語學習習慣，英語成績也普遍偏低。要解決這一困境，英語教師要根據實際情況調整教學方法，結合養成教育理念，培養學生的學習興趣和自學的能力。

一、 珠三角鎮區高中生英語學習困境的成因

冰凍三尺非一日之寒，任何現象的背后都有歷史的成因。形成珠三角鎮區高中學生的英語學習習慣的特點和成績普遍偏低的整體現狀的主要原因，具體表現有以下三個方面：

第一，珠三角鎮區高中的學生約40%都不具備英語的基礎性學習能力。鎮區的大部分高中學生沒有養成良好的學習習慣，如制定學習計劃、擴大課外閱讀量、課堂主動提問、課后及時總結與反思等。其中大多數的學生都沒有形成在課前預習的習慣，對于當堂課所要學習的英語課文和練習的內容不做任何的準備工作。

第二，珠三角鎮區高中的學生在英語課堂上的學習情況存在比較嚴重的問題。鎮區高中的很多學生上課時注意力不夠集中，不能很認真地聽懂英語教師上課所講的內容。在具體的每一節英語課中，學生們不會及時地做好筆記，或者所做的筆記重點也不突出，自我提問或者主動回答問題的能力不強，怎樣才是合作學習以及如何做好英語的各種類型的習題和解題方法上存在著比較大的差異性。

第三，珠三角鎮區高中的學生在課后如何提高和自我反思上比較滯后。鎮區高中的學生，課后不會及時復習，或者復習時只是機械反復地讀英語課本。大多學生缺乏獨立思考和主動反思的能力。特別是課后的英語作業不能夠認真審題，對待英語的各種類型的習題，不能認真動腦思考其解題方法和解題技巧。不同的學生在做課后作業、復習課堂所學、課后的及時總結和自我反思、英語學習方法和習慣上存在顯著的水平性差異。

二、 英語學習中養成教育的培養與應用對策

那么，如何解決鎮區高中學生英語學習困境呢？筆者認為從養成教育的角度入手，引導學生形成良好的學習習慣是提高成績的基石。具體做法有以下幾種方法：

第一，注重培養學生在英語課前一定要預習的習慣。從高一開始就做到每個學生手里都有一本使用方便的英語字典。要求學生們在課前就能解決50%的新課文內容，同時還要找出每篇文章的重點和難點。在每次練習課講解前，要求學生做到限時做題后，必須再進行一次精讀，把自己不認識的英語單詞查找到中文意思，在日常課外詞匯積累筆記本上進行摘抄和記憶，并要求學生把不懂的長句和難句先做好記號，方便課上有效的提問。做完這些以后，再次思考自己做了習題后的理解和感受，自己先動腦思考，待教師在課上講解后進行比較和反思，這樣可以提高學生的聽課和學習效率。

第二，注重培養學生在英語課堂上養成良好的學習習慣。一方面，英語教師在課堂上應該教會學生如何做好英語課堂的筆記，針對不同題型的練習的解題技巧和方法方面，讓學生們根據自己的習慣做好必要的記錄。另外，就是對于一些未知詞匯、詞組或者在課上不能理解和明白的語法結構，用一些符號先記錄下來，待課后尋求教師或同學的幫助及時解決。英語教師要強調記憶的反復對于英語學習的重要性。教師應具體要求學生們，不僅要在課堂上隨時記錄要點，加強記憶，課后也一定要加強復習和鞏固，注重多朗讀，多記憶課堂上所學習的內容。

此外，教師還要加強對學生英語學習興趣的培養。興趣是學生學好每一門課程的基礎，培養學生的英語學習興趣，在英語課堂教學中尤為重要。教師應該借助英語相對于其他科目的新奇有趣這一特點，來激發學生的求知欲，正面引導。為了激發學生的興趣，要根據不同的教學內容制定不同的教學方法。在實際的教學中，英語教師可以通過英語猜詞游戲來進行課前復習，也可以運用前一節課所學過的單詞和詞組進行造句搶答比賽，或者以課前值日報告的形式，讓不同層次的學生都有參與的興趣，快節奏的教學來激發學生主動性，從而為新課的學習打下良好的基礎。

第三，養成學生的課后復習和課外閱讀的習慣。學生良好的復習習慣是提高成績的關鍵，特別表現在英語這一學科上。高中階段的英語學科，特點是涉及的知識面廣，語言點、語法點多而雜，如果沒有養成良好的課后復習習慣，成績也不可能有所進步和提高。因此，英語教師一定要重視讓學生在課后及時有效地進行復習。在初期，教師要具體教會學生每天要復習什么內容，怎樣進行每天和階段性的復習，必要時根據不同的學生，要給予有針對性的指導和建議。教師也可以把每天的復習內容作為一項課后作業，從而起到強調復習的重要性的作用。另外，英語教師也要注重讓學生擴大課外閱讀，課外閱讀是激發學生學習興趣、補充課內知識的有效途徑，也是課堂教學的場外延伸，起到檢驗學生學習效果的作用。

三、 結語

總之，學習習慣的養成不是一蹴而就的，教師要學會根據學生個體的差異性，做到因材施教，針對個別基礎薄弱的學生，花更多的精力去幫助和輔導他們，幫助他們克服缺點，逐漸養成好的學習習慣，提高學習效率，真正做到讓學生學有所得，這也是深化英語教學改革的一種需要。

參考文獻：

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作者簡介：

張連美，中學二級英語教師，廣東省中山市，中山市坦洲理工學校。