合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計研究

摘 要：作為以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語高效課堂中起到了關(guān)鍵性的作用。

合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生批判思維的發(fā)展、對學(xué)科積極態(tài)度的養(yǎng)成等有積極作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；理論；小學(xué)英語教學(xué)

一、 小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的主要模式

（一） 由上至下的導(dǎo)學(xué)合作模式

小組合作設(shè)計。英語的教學(xué)內(nèi)容，需要教師與學(xué)生雙方共同努力去制定，要使教學(xué)內(nèi)容具備一定的科學(xué)性，而小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)還有合作方式也要求要設(shè)計得合理。只有這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)模式順利地進行下去。目標呈現(xiàn)。每個小組合作學(xué)習(xí)，都是要根據(jù)特定的教學(xué)目標來進行的，每次課前老師都必須要將英語教學(xué)目標展示給學(xué)生們看。而這些目標可以讓教師跟學(xué)生們根據(jù)實際情況一同去制定，要求不影響學(xué)生們的身心發(fā)展情況，而且又要與教學(xué)內(nèi)容緊緊結(jié)合。為了不出現(xiàn)一些理解方面的問題，這些目標都是可以使用可操作的語言來進行表達，讓學(xué)生們更加清楚地去了解。

教師引導(dǎo)。因為每位學(xué)生都有著不同的實際情況，所以教師要對不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式。雖然比較普遍使用的還是集體授課，但是與傳統(tǒng)的集體授課不同，讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)是要經(jīng)過嚴謹?shù)脑O(shè)計的，要求在較短的時間內(nèi)，釋放出越多的信息量。

小組合作活動。在整個小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，最為重要的一部分，便是小組合作活動。只要小組成員都能夠相互協(xié)作，才能更好地去完成學(xué)習(xí)目標。在此之前，要求成員之間必須要相互理解，相互合作，如此才可以更加全面以及深刻地去理解教師所布置的每一個問題。也借此來營造整個小組甚至是班級的和諧氛圍，以及加強學(xué)生們的集體榮譽感。

評價反饋。關(guān)于每個小組合作學(xué)習(xí)的效果如何，教師可以進行相應(yīng)的評價。而評價的模式有很多的選擇，但無論是采用何種模式評價，都必須要求一定要公平公正，以確保評價活動能夠成功順利有序地開展下去，而在評價過程之中所反饋出來的信息以及小組所出現(xiàn)的一些問題，教師需要對其進行有效的分析，然后要選擇合適的方式去解決。

（二） 由上至下的自學(xué)合作模式

任務(wù)選擇。教師要設(shè)計出不同的教學(xué)任務(wù)，再由各個小組自行去選擇自己的任務(wù)。而教師所布置的教學(xué)任務(wù)一定需要具備一定的操作性，且還要盡可能的詳細。就比如當(dāng)在進行動物分類知識的講解時，每個小組都可以選擇某一類動物，之后再各自去對其進行調(diào)查研究，并在課堂上將自己找尋到的資料進行講解。

合作探討。在合作探討的過程當(dāng)中，每個小組都可以根據(jù)自己所挑選的學(xué)習(xí)任務(wù)來進行自主學(xué)習(xí)，先通過個人的自學(xué)，之后再進行小組內(nèi)合作探討。就比如每個同學(xué)都可以自己先去收集一些之前自己小組所挑選的動物類型的一些特點以及習(xí)性，并自己先對收集到的信息進行研究分析一下。之后再進行小組討論，對每個人所收集和分析出來的結(jié)論進行總結(jié)，最后再在全班同學(xué)面前進行匯報。

總結(jié)深化。在小組討論之后，其討論內(nèi)容需要經(jīng)由教師對其進行一番總結(jié)。教師必須要重視對學(xué)生關(guān)于知識遷移能力的培養(yǎng)，要拓寬學(xué)生的眼界以及思想格局，進一步地去完善他們的認知結(jié)構(gòu)。通過這樣一系列措施來推進新型師生關(guān)系的建立。

二、 合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計策略

（一） 合作理論

在小學(xué)英語教學(xué)過程之中，可以去采用小組合作學(xué)習(xí)的模式。該模式的核心理念是合作理論，該理論指導(dǎo)著小組的學(xué)習(xí)。而該理論也是整個小組合作學(xué)習(xí)模式之中最為重要的理論基礎(chǔ)。

（二） 合理分組進行有效的教學(xué)設(shè)計

小組合作學(xué)習(xí)的核心就是充分地調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)資源，教師要通過合理的分組提升小組之間的橫向?qū)Ρ刃裕瑥亩诤笃诜奖憬處熢O(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)競賽。同時教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心設(shè)計科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，以學(xué)生的興趣為中心調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時學(xué)生之間的相互配合與學(xué)習(xí)提升教學(xué)深度，學(xué)生可以在討論的過程中不斷提升自學(xué)能力和小組學(xué)習(xí)意識。在探究中提升自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)。這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。

（三） 開展多樣化的小組合作教學(xué)形式

對于組建互動小組，英語教師需要十分的用心，且必須要安排一定數(shù)量的專門人員來加入課堂活動的過程之中來。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要充分去揮發(fā)小組合作教學(xué)形式的靈活性，教師一定要非常注重自身綜合素質(zhì)的提高，要去學(xué)習(xí)更多更新穎，更具創(chuàng)意的教學(xué)方法。可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生以話劇的形式對課文原文的內(nèi)容進行重現(xiàn)，以此來帶動起整個課堂的氛圍，也讓學(xué)生更加深入地去了解課文內(nèi)容。

（四） 實施全面的小組合作教學(xué)評價模式

一般來說，存在著三種各具特色的小組合作教學(xué)評價模式，分別是自我評價，小組評價以及最后的教師評價。每當(dāng)小組人員完成了英語老師所發(fā)布的任務(wù)之后，便可以先由小組內(nèi)部成員先對該任務(wù)進行一次評價，可以讓他們分別找出本次上交的任務(wù)當(dāng)中存在著哪些優(yōu)點以及哪些不足。然后就是站在小組的角度來對自己上交的任務(wù)進行講解分析，再讓其他小組來進行評價和總結(jié)。而在最后，老師要對每一個小組上交的任務(wù)進行十分詳細的檢查和批閱，進而對每一組的小組作業(yè)進行獎勵和懲罰，通過記分制度來對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行相應(yīng)的獎勵。

三、 結(jié)語

在英語教學(xué)中以團隊合作為主的小學(xué)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地進行英語語言的交流，在這個過程中提升學(xué)生的英語口語能力和英語知識能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，真正將英語教學(xué)融進英語學(xué)習(xí)課堂和學(xué)生日常的交流中。提升教學(xué)質(zhì)量，同時提升學(xué)生的英語綜合運用能力。

參考文獻：

[1]林雪珠.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（07）.

[2]張明女.淺談合作學(xué)習(xí)理論在小學(xué)英語教學(xué)實踐中的運用[J].科教文匯（上旬刊），2016（05）.

作者簡介：

王珍蘭，江蘇省鹽城市，上海農(nóng)場學(xué)校。