小學數學教學中“少教多學”教學模式分析

摘 要：在新課改的時代背景下，我們對教學活動中教師和學生的地位有了更加深刻的認識，對教學模式也進行了不斷創新。小學數學教學中“少教多學”教學模式就充分認識到了學生在課堂上的主體地位，教師在數學教學過程中引導學生自主學習，真正把學生作為數學課堂中的主體，從而全方面培養學生的數學素養。本文主要分析了在小學數學教學中“少教多學”教學模式的應用。

關鍵詞：小學數學；少教多學；教學模式

少教多學就是指在課堂中要適當減少教師的教學活動，多留給學生自主學習的空間和時間。這就要求數學教師一定要科學地選擇教學內容，在展開數學教學活動時必須要結合學生的實際學習情況，對學生學習的時間和進度進行適當引導，充分激發出學生自主學習的熱情。“少教多學”的教學模式就是在充分認可學生在課堂中所占據主體地位的基礎上提出來的，這也是一種新型的教學模式，主要是通過培養學生自主學習習慣來不斷提高教學效果。

一、 小學數學教學中應用“少教多學”教學模式的重要意義

在以往傳統的數學教學模式中，教師只是一味地給學生灌輸知識，這樣單一的教學模式已經適應不了現代教育發展的要求，現代教育注重的是學生的全面發展，如果長時間的依賴教師的言傳身教，這在一定程度上會影響學生的自主學習能力和獨立解決問題的能力。小學階段正是小學生思維模式發展的初期，教師要注重培養學生的數學發散思維，要讓學生主動思考，這樣才能為學生的未來發展奠定良好的基礎。現代教育比較注重學習過程的科學性和合理性，新課改中明確指出小學教學活動過程要更加具備科學性和合理性，因此在小學數學教學活動中，教師要適當地參與學生的學習過程，對學生在學習過程中形成的錯誤學習方法一定要及時糾正，引導學生運用科學思維來進行自主學習。在過去的學習中教師關注的只是學生的學習成績，這種教學思想已經不符合現代教育的發展，教師要先轉變自身的思想，在課堂中多留給學生自主學習和探索的時間，注重培養學生的自主創新能力，從而促進學生的綜合發展。

二、 小學數學教學中“少教多學”教學模式的應用

（一） 教師應合理布置預習任務，讓學生對新知識有所了解

在小學數學教學過程中要充分運用“少教多學”的理念，就必須要落實到各個數學教學環節，這樣才能使小學數學課堂充滿活力。在課堂教學過程中要多采取多問多交流的方式，讓學生對所學數學知識進行充分發掘。教師在課堂教學前要做好充分的準備，可以合理布置預習任務來督促學生學習，讓學生在預習過程中能對將要學習的新課程有一定了解，這樣才能保證學生在課堂教學中更好地掌握所學知識。并且學生預習知識的過程也是培養他們學習能力的過程，學生在預習新知識的過程中會運用到之前學過的知識，這樣既能鞏固舊知識，又能充分調動起學生學習數學的積極性，讓學生了解和掌握新知識的出處，并對新問題進行理解和思考，從而對所學的新知識能夠靈活運用。例如：在講解“空間與圖形”這節內容時，教師就可以讓學生先預習，讓學生聯系自身的實際生活，通過實際觀察來體會到不同位置觀察同一景物，所看到的畫面不同，讓他們能夠辨認從不同位置拍攝的相應照片和先后順序。通過這種課前預習的方式加深了學生對新知識的印象，在數學課堂中能夠針對教師的講述進行思考，通過和同學的交流溝通也能獲取到新的學習方法。布置預習任務是邁向少教多學理念的第一步。

（二） 貫徹以生為本的教育理念，實施分層教學

教師在數學教學過程中要尊重學生個體的差異性，教育學生不能采取統一的教學方式，在實際教學中要注意分層教學，有針對性的展開數學教學活動，強化學生的弱點和缺陷，有效保證學生的學習質量。少教多學強調的是根據學生的實際情況來確定教學內容，把教學的起點從教師和教材具體轉向了學生的認識，更加關注了學生的實際教學需求。教師在充分了解學生具體學習情況的基礎上，科學合理地選擇教學內容，發揮出學生在數學學習過程中的主觀能動性。例如：在學習“小數”時，教師可以根據學生的具體情況把學生分組，讓學生以小組的形式先交流，在交流過程中對于學生不懂的問題要及時指導，在課下也可以讓學生以小組為單位找找自己實際生活中的小數。這種少教多學的教學模式改變了傳統小學數學教學中的不足，使得數學課堂充滿了趣味性。

（三） 傳授給學生正確的學習方法，培養學生的自主思考能力

擁有一個正確的數學學習方法，可以幫助學生起到事半功倍的學習效果。所以教師在數學教學過程中要先教會學生怎樣學習。例如：在學習“小數除法”時，首先要教學生如何做好課前預習，從哪些具體渠道來查找所需要的資料信息，如何聽講才能保證自己在課堂的聽課質量，以及在課后復習需要注意的具體問題是什么。少教多學的教學目標是堅持以學生的發展為根本，在實際教學中通過激發學生學習的主動性，來促進學生的全面發展。

三、 結束語

“少教多學”教學模式有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的綜合素質，對學生未來的發展起著非常重要的促進作用。因此教師在實際教學過程中要積極轉變自己的教學思想，合理運用“少教多學”教學模式來不斷提高小學數學課堂的教學水平。

參考文獻：

[1]王梅.小學數學教學中“少教多學”教學模式分析[J].新課程（小學），2018（1）.

作者簡介：

李映貴，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣東灣鎮紅柳小學。