關(guān)于高職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的研究

羅海艷

摘要：在當(dāng)前高職化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，能夠逐漸鍛煉學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化與知識(shí)運(yùn)用的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在當(dāng)前高職院校教學(xué)過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要使教師自身具備這樣的素質(zhì)，并且體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，抓住教學(xué)實(shí)驗(yàn)、生活現(xiàn)象等展開教學(xué)，全面推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0006-01

前言

在當(dāng)前高職院校教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，是發(fā)展之下對(duì)高職院校學(xué)生的必然要求。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)，高職化學(xué)學(xué)科為各相關(guān)學(xué)科提供著化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，也帶學(xué)生欣賞著物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、組成等，在化學(xué)學(xué)科中發(fā)揮創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新的能力，是靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要措施。本文即針對(duì)于此，展開具體的策略思考。

1.提高教師的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)

所謂言傳身教，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，也是教學(xué)工作的組織者，是學(xué)生接觸化學(xué)的重要媒介。在當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)中，教師首先要具備創(chuàng)新意識(shí)，才能在潛移默化中影響到學(xué)生，使學(xué)生感受到教師因創(chuàng)新而散發(fā)出的魅力。在高職教學(xué)中，教師的創(chuàng)新性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，教師能夠靈活安排和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，勇于打破傳統(tǒng)意義上的化學(xué)教學(xué)。高職院校學(xué)生通過高考而最終進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)，在此之前已經(jīng)有了化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前很多職業(yè)院校缺乏適應(yīng)自身院校特征的化學(xué)教學(xué)體系，而是盲目效仿普通本科院校的化學(xué)體系，在實(shí)際教學(xué)中盡管看似學(xué)科體系完整，卻并不適合，甚至使學(xué)生感覺學(xué)的吃力、學(xué)的困難以及學(xué)的枯燥。此時(shí)教師能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，如在制藥專業(yè)教學(xué)中，在講解檢測(cè)化學(xué)時(shí)，完全可以融入化學(xué)等價(jià)式等內(nèi)容，既能為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，又能使學(xué)生真正明白知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性。其二，教師靈活設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)帶入課堂，或者轉(zhuǎn)為以實(shí)驗(yàn)室為主的化學(xué)課堂，使學(xué)生在實(shí)踐中感知化學(xué)的存在。在當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)中，教師的一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新，都能為課堂帶來驚喜。創(chuàng)新意識(shí)作為一種個(gè)人素養(yǎng)，是在長期培養(yǎng)中逐漸形成的。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

在當(dāng)前高職化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要先將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生感受到探究與創(chuàng)新的魅力所在。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師始終都會(huì)將注意力集中在教材、學(xué)科體系中，而學(xué)生則多數(shù)情況下處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，在教學(xué)改革過程中，扭轉(zhuǎn)這樣的課堂趨勢(shì)，形成師生互動(dòng)的良性課堂。一方面，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、有趣的課堂氛圍；另一方面，學(xué)生的主動(dòng)權(quán)能夠被充分的激發(fā)出來，轉(zhuǎn)而成為學(xué)習(xí)的主體。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂、設(shè)計(jì)微課、學(xué)案導(dǎo)學(xué)等形式，使學(xué)生自主了解所學(xué)知識(shí)；在另一方面，可以為課堂穿插入豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)，尋找到化學(xué)教學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，將現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己探索出結(jié)果。例如，在講解電化學(xué)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過引導(dǎo)學(xué)生去搜集整理舊電池，并且進(jìn)行分類，在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生開始真正認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科本身的特征所在，為學(xué)生的成長奠定足夠的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展[1]。

3.開展生活教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考

高職院校的化學(xué)學(xué)習(xí)，最終的落腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的就業(yè)與工作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其意義也在于能夠引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，尋找到將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的思路與方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以嘗試引入學(xué)生常見的生活場(chǎng)景，帶入到課堂中引導(dǎo)學(xué)生成長。在當(dāng)前職業(yè)院校化學(xué)教學(xué)過程中，教師能夠更多的關(guān)注到學(xué)生的成長，關(guān)注到所學(xué)知識(shí)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生活場(chǎng)景與化學(xué)知識(shí)的結(jié)合。例如，在教學(xué)過程中，教師可以以日常“去污”的環(huán)節(jié)進(jìn)行舉例，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在去污時(shí)使用溶解純堿的熱水效果比要溶解純堿的冷水效果好，針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析。類似的生活場(chǎng)景有很多，留心觀察處處都是學(xué)問。在這種情況下，教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，在整個(gè)教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思與探索，是教師教學(xué)工作的必然選擇[2]。

4.巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生

高職學(xué)習(xí)過程中，從理論到實(shí)驗(yàn)再到實(shí)踐，是一個(gè)發(fā)展的過程，而實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相對(duì)而言是高職教師可控的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的中轉(zhuǎn)站。在當(dāng)前高職院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識(shí)，教師可以充分的將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)驗(yàn)，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求的效果，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。如在實(shí)驗(yàn)“控制溶液的酸度”，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考，用什么樣的方法能夠控制溶液的酸度，并且進(jìn)一步以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這樣的方式是否可行，最終尋找到答案。只有當(dāng)學(xué)生開始獨(dú)立的處理問題的時(shí)候，才是真正的成長的時(shí)候，才能夠最終推動(dòng)教學(xué)工作的全面發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)總是在不自覺中覺醒[3]。

5.實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的優(yōu)化

在教學(xué)過程中，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還要努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)完整的創(chuàng)新型教學(xué)體系的創(chuàng)建。在當(dāng)前教學(xué)過程中，教師要關(guān)注到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面突破。打破傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是采用過程性評(píng)價(jià)，更多的關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用知識(shí)的能力，全面推動(dòng)教學(xué)體系的構(gòu)建。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要及時(shí)關(guān)注到每一位學(xué)生本身，而不是分?jǐn)?shù)，這也要求高職化學(xué)教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注實(shí)際情況。

整體而言，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，不僅在于教學(xué)內(nèi)容上的豐富，也在于學(xué)生本身優(yōu)化與發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的全面優(yōu)化，是教師需要及時(shí)關(guān)注到的。

參考文獻(xiàn)：

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