初中物理實驗教學問題與對策

摘 要： 初中物理是一門基礎性較高的學科，與初中其他科目相比具有較強的實踐性，同時初中物理教學過程中主要的組成部分便是物理實驗教學。初中物理實驗教學可以在提高學生物理成績的同時培養學生對于物理領域的興趣愛好，并且還可完善傳統初中物理教學模式的不足之處，對于培養學生創新思維能力以及提高學生學習積極性方面具有獨特優勢。本文根據當前初中物理實驗教學中存在的不足進行分析，按照物理教學模式中走進生活、轉變觀念以及注重創新的教學理念提出完善對策，從而建設科學有效的初中物理實驗教學模式，進而激發學生學習物理知識的興趣，提高學生綜合素養。

關鍵詞： 初中；物理實驗教學；問題；對策

物理知識在學習過程中具有很強的抽象性，因此使用物理實驗教學可幫助學生更加直觀地了解物理知識以及物理概念，同時引導學生發現物理知識中所蘊含的樂趣。與此同時，初中物理實驗教學還可培養學生的動手實踐能力以及觀察能力，引導學生將理論知識與實踐相融合，從而掌握分析問題、發現問題以及解決問題的能力，將學生的創新能力以及想象力進一步提高，進而完成素質教學的教學目標。所有，針對目前初中物理實驗教學中存在的不足之處，教師團隊應對其進行優化改進，從而提高教學質量以及教學效率，高質量地完成教學任務。

一、 初中物理實驗教學中存在的不足之處

（一） 教師方面存在的問題

現如今大多初中生求知欲旺盛，對物理實驗有著較強的好奇心，但目前初中物理實驗課的課堂教學效率不高，無法高質量地完成教學任務。對于教師方面而言，大多初中物理教師教學觀念較為落后，深受應試教育等傳統教學模式的影響，沒有積極重視物理實驗教學的重要性，將物理實驗教學當

作是物理課堂教學的輔助教學方式，僅僅要求學生寫出實驗過程便是完成教學目標，沒有注重對學生實踐能力的培養。所以大多教師在進行物理實驗教學的過程中常常是照本宣讀，只是通過向學生講解實驗的方式來完成物理實驗教學任務，而在教學內容上注重讓學生背實驗，沒有充分認識到物理實驗的重要性，導致學生在學習物理知識的過程中沒有真正理解到其原理，造成學習效率較為低下。

（二） 學生方面存在的問題

現如今大多初中生的好奇心較強，在物理實驗的學習過程中比較興奮，因此導致課堂紀律不夠好，甚至存在破壞良好的課堂秩序的現象。這種現象不僅浪費了物理實驗教學時間，還影響了物理實驗教學效果。并且初中生的實踐動手能力不足，大多學生在進行物理實驗的過程中缺乏有效的思考以及分析，對實驗原理不夠了解，只是機械地在重復老師講解的步驟，因此導致學生在完成物理實驗的學習過程后沒有得到應有的學習效果。無法有效地提升自身的思維能力、觀察能力以及解決能力。

二、 完善初中物理實驗教學的對策

（一） 轉變教學觀念，提高教學質量

在初中物理實驗教學過程中，應對傳統的教學模式進行改變，構建完善的物理實驗教學模式，突出學生在教學過程中的主體地位。第一，教師應提高物理實驗教學質量。教師在日常的教學過程中應與時俱進，不斷學習新的教學理念以及教學模式，同時還應具有一定的創新精神，完善自身的教學方式，并且還應跟隨社會科學技術的進步提升自己的教學能力，并且強化自身的物理實驗技能。第二，教師在進行物理實驗前應做好相應的準備，同時規范自身的實驗操作。在進行物理實驗的過程中教師應做好課前備課工作，預防發生溶液濃度過高或者過低而出現的實驗失敗現象。與此同時，教師自身的實驗操作還應規范化，演示實驗的過程中做好有條不紊，進而培養學生嚴謹、科學的實驗心態。第三，教師應明確教學目的，積極引導學生對實驗過程進行思考和分析。教師在進行物理實驗教學的過程中應確定好教學目標，僅僅是為學生展示實驗現象還是培養學生的實踐動手能力，或者是輔助教學，幫助學生掌握物理知識。在明確教學目標后對學生開展教學實驗時還應規定嚴格的要求，根據學生的不同特點進行針對性教學，從而培養學生的動手實踐能力。教師在進行實驗教學時可針對不同學生的特點進行分組，對于能力較強的學生使其擔任組長，由其帶領組員完成實驗任務。在課后教師對于小組的實驗情況給出評價，從而提高學生對于實驗內容的掌握。

（二） 提高教師的實驗教學能力

在初中物理實驗教學過程中，學校為教師開展實驗教學提供了多樣化的實驗器材，但其實用性并不是很高，因此教師在教學過程中應使用貼近學生生活的教學方式，例如將生活中廢棄的小藥瓶、飲料瓶、小氣球以及易拉罐等物品做成教具，從而強化學生的實驗代入感。與此同時，初中學生由于好奇心較強，并且注重實驗操作過程，因此導致其實驗操作不正確。例如在《天平的正確使用》這一教學課程中教師可先進行實驗，讓學生對其進行觀摩，其次引導學生進行模仿實驗，對其發生的操作失誤進行改正。通過反復的實驗訓練加深學生對于實驗的理解。

三、 結語

總而言之，初中物理實驗教學屬于初中物理教學中十分重要的組成部分，在提高物理教學過程中學生積極性的同時，還可增加課堂教學的趣味性，從而使學生對學習到的物理知識進行鞏固，并培養其創新能力、動手能力以及思維能力。與此同時，物理教師還應對現有教材進行不斷研究，并將傳統的教學理念進行改變，使用合理化的教學方法激發學生的學習興趣，從而高效率地完成教學任務。

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作者簡介： 王球，江蘇省南京市，南京市第二十九中學天潤城分校。