高中化學自主學習策略

摘 要： 高中化學是一門比較有難度的學科，也是一門實踐性很強的學科。而自主學習是一種效率非常高，應用非常廣泛的學習方法。在教學過程中加強學生的自主學習能力，可以提高學生的學習效率。本文重點站在教師的角度，分析了高中化學自主學習策略。

關鍵詞： 高中化學；自主學習；策略；有效

在當下的教育背景下，如何調動學生學習的積極性，由被動學習轉變成主動學習，實現自主學習，提升教學質量，已經是教育界談論的焦點。其中化學課程涉及非常多的實驗，貼合生活比較緊密，非常適用于自主教學模式。所以非常有必要加強研究高中化學自主學習的策略，提升學生的學習效率，提升教師的教學質量。

一、 高中化學課程學習現狀

目前高中化學的課程學習狀況是，學生過分依賴課堂，依賴教師講課，自己主觀能動性欠缺。因為大多數學生潛意識中就認為在課堂上教學都是教師應該進行講課，直到學生聽懂學會為止。當教師針對某一問題開展小組討論的時候，只有少數學生勇敢發言積極思考，而大多數學生都在等待教師的解答。學習欠缺主動性，欠缺發問意識，缺乏探索求知欲。另外學生沒有養成良好的學習習慣，沒有掌握科學的學習方法。沒有做到很好的課前預習，課后復習。所以在課堂上無法抓住學習的重點。

二、 高中化學自主學習的特點

自主學習是讓學生化被動為主動的學習，通過一系列手段激發學生學習化學課程的興趣，提升學生的自我約束自我控制能力，讓學生意識到自己是學習的主體，在學習過程中要不斷地自我反思，不斷地提高學習效率。自主學習有以下幾個特點。

（1）自主能動性。在自主學習化學課程時，學生是積極主動地進行學習，是學習的主體，學習的動機是學生自己內心想要學習，所以有一定的自主能動性和自律能力。

（2）自控性。自主學習能力可以培養學生的綜合學習能力，需要進行自我約束自我控制。

（3）獨立性。學生在自主學習的整個過程中都是獨立自主的，自己獨立地學習知識，獨立地建立知識框架，獨立地分析問題。所以具有一定的獨立性。

（4）個性化。學生通過自主學習，可以整體把握學習的內容，按照相關的內容以及自身特點制訂屬于自己的學習計劃，找到適合自己的學習方法。

三、 高中化學自主學習策略

（一） 主動參與積極思考

因為之前傳統的教學模式，都是以教師講授、學生被動接受為主，學生缺乏主動參與積極創新的意識，綜合應用能力比較差。所以要想在教學過程中實現自主教學模式，就要用科學的方法激發學生的學習化學的興趣，主動參與到教學過程中。尤其是在課堂教學中，教師可以通過設置一定的問題，通過一些特殊的問題得出矛盾的結果。然后給到學生充足的時間進行思考，如果需要實驗，可以進行動手操作，讓學生根據以往的學習經驗和已經掌握的知識點展開研究。教師只需要從旁協助，適當地點撥，讓學生在主動參與中掌握知識點。這樣學生的記憶會更加深刻，理解更加透徹。

（二） 結合生活引導學生自主探究

很多生活中習以為常的現象都蘊含著化學變化，都可以引入化學中創設一定的學習情境。通過講述這些日常生活中的現象，引導學生主動發現生活中的化學現象，養成自主探究的思維方法。例如日常生活中的現象可以引出對于海水中的氯化鉀和氯化鈉的提取方式。

另外教師還可以設置一些難度稍高的問題讓學生自主探索，對于難度的把握要注意滿足學生好奇心理的同時又不能打消學生的積極性。難度適中，讓學生積極地探索，積極地體驗研究的辛苦，體驗自主探索成功后的成就感和自豪感，并且鼓勵學生堅持探索，敢于創新，發現真理。

（三） 結合實驗提升自主學習

化學的實驗課程非常的生動有趣，具有非常強的探索性。而學生親自動手操作可以充分地激發學生學習化學的興趣，提升學生的邏輯思維能力，提升學生的理解能力。所以要改變之前的化學驗證的教學模式，課堂教學以探索實驗為主。驗證實驗指的是教師演示實驗過程，然后讓學生根據所學進行解讀。但是探索實驗不同，主要是學生自主操作、獨立實驗。在實驗過程中，教師可以設置一些問題讓學生獨立思考，通過實驗探索答案。這樣既可以加強學生學習化學的興趣，又可以加強學生對知識的理解，還可以提高學生自主學習的能力和自己解決問題的能力。所以在化學教學課堂上，教師要盡可能地開展實驗教學，培養學生的動手能力，培養學生的獨立思考的能力。通過實驗充分激發學生的自主學習的積極性，反過來說通過可行性實驗又可以滿足學生的求知欲和探索欲。

（四） 加強指導

教師要引導學生通過大量閱讀獲得自己想要的知識。然后在課堂上再引導學生記筆記和聽課，讓學生認識到不能為了記筆記而耽誤重要內容的學習。引導學生課后進行歸納整理，進行二次消化理解。針對一些化學概念，還要指導學生進行關聯學習，通過構建概念架構，掌握概念和概念之間的關系。使化學知識點的學習具有整體性，系統性。

（五） 指導學習策略

在教學過程中，教師從旁指導學生，訓練學生學習策略可以幫助學生進一步消化理解知識點，有利于知識點的拓展和遷移，提高學生自主學習的能力。學習策略包含認知策略和元認知策略。其中認知策略包含復述策略，組織策略，精加工策略，元認知策略包含計劃策略，調節策略，監視策略。通過指導學生學習策略，讓學生將掌握的知識點進一步整理消化，形成系統的完整的知識系統，以便于解題或者應用而時候隨時提取。

（六） 培養團隊合作精神

可以將學生進行分小組討論學習，這樣可以培養學生的團隊合作精神，一起感受研究共同成就的樂趣。而且通過小組學習，學生之間的經驗和想法得到分享，知識點就會更加的多元化，可以幫助學生突破個人的思維限制，豐富化學思維，進而實現化學創造。也可以將寫作和化學課程相結合，讓學生寫出對某一個知識點的感受，或者編輯一段故事，一邊寫作一邊回憶課程內容，加深理解。

四、 結語

自主學習對學生的綜合能力提升有重要的作用，可以拓展學生的知識點，加深理解深入研究，可以激發學生的學習興趣，提高學習效率。教師可以通過提問并得出矛盾結果的方式讓學生參與思考，通過生活現象引起學生探索真相的欲望，通過實驗激發學生學習興趣，通過從旁指導讓學生掌握知識點，然后通過團隊學習和寫作的方式拓展知識點的領域和加深理解。另外還有很多可以促進學習自主學習的策略需要教師在教學過程中進一步地探索和研究。

參考文獻：

[1]李想.高中化學自主學習策略[J].文理導航（中旬），2017（2）：64.

[2]高遠云.基于自主學習的高中化學課堂教學策略初探[J].速讀（下旬），2018（2）：193.

作者簡介： 陳濤，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱市第二十四中學校。