自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 在我國(guó)的義務(wù)教育中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，因此，在小學(xué)教育中，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)是為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。自然拼讀法作為近年來(lái)被大力推廣的一種英語(yǔ)教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了重要的作用意義，不僅能夠幫助學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握單詞學(xué)習(xí)方法，還能夠提高英語(yǔ)閱讀能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展自然拼讀法，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 自然拼讀法；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用；教學(xué)效果

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是許多家長(zhǎng)與學(xué)生都十分苦惱的事情，雖然小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)展時(shí)間是在三年級(jí)，但是在日常生活中，多數(shù)家長(zhǎng)從小就開(kāi)始讓孩子接觸英語(yǔ)，幫助孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。在當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于音標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)于依賴(lài)，學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，第一反應(yīng)是翻詞典查詞匯，導(dǎo)致英語(yǔ)發(fā)音的缺失，無(wú)法有效使用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，而自然拼讀法作為一種簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)法，能夠有效幫助學(xué)生克服發(fā)音問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的閱讀交際能力的提高。

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)受義務(wù)教育影響，集語(yǔ)言工具性和語(yǔ)言人文性于一體。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅需要學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)該能夠達(dá)到一定的英語(yǔ)使用水平，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自然拼讀法主要是通過(guò)將詞匯轉(zhuǎn)化為拼音式讀法，幫助學(xué)生簡(jiǎn)單易懂地學(xué)會(huì)英語(yǔ)詞匯閱讀與拼寫(xiě)。在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)寫(xiě)是從三年級(jí)開(kāi)始，而音標(biāo)的學(xué)習(xí)一般會(huì)在初中展開(kāi)，因此，自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施將會(huì)十分有效。

一、 拼讀教學(xué)

自然教學(xué)法的教學(xué)基礎(chǔ)是拼讀教學(xué)，更是自然教學(xué)法的重點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生逐漸掌握拼讀技巧，對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)十分方便，即使在拼讀教學(xué)時(shí)遇到一些不認(rèn)識(shí)的詞匯，也可以幫助學(xué)生十分輕易的拼讀出口，并且對(duì)于單詞的發(fā)音準(zhǔn)確性也有保障。

例如，在采取自然教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該先以拼讀教學(xué)作為開(kāi)始，以復(fù)合詞匯音的拼讀作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如it、on、up等兩音詞匯作為練習(xí)，在經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)之后，可以繼續(xù)增加到三個(gè)音進(jìn)行學(xué)習(xí)，如cat、dog、let等。在這段拼讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將更多的練習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，不僅是在課堂之上能夠培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，幫助其在課下利用課件時(shí)間制作一些單詞卡片進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也同樣可以制作一些與利于開(kāi)展拼讀活動(dòng)的教學(xué)素材提供給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的實(shí)際拼讀能力。

二、 閱讀教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，過(guò)于注重字母與單詞的教學(xué)是現(xiàn)階段教師中普遍存在的問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中，這樣的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高百害而無(wú)一利，不僅會(huì)造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的下降，還會(huì)逐漸消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于此種教學(xué)情況，在使用自然拼讀法時(shí)，教師應(yīng)該合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合與制定，在進(jìn)行閱讀能力提高過(guò)程中，需要確保學(xué)生自身具備一定的詞匯基礎(chǔ)梁，教學(xué)要循序漸進(jìn)，同時(shí)，對(duì)于教學(xué)閱讀材料的選擇也需要與學(xué)生的實(shí)際水平相結(jié)合，挑選學(xué)生更容易接受、更容易理解的簡(jiǎn)單的故事性文章，以此提高學(xué)生的閱讀興趣，從而在無(wú)形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)。

例如，可以選擇學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适掠⑽脑孢M(jìn)行閱讀，如《The little matchseller》，即《賣(mài)火柴的小女孩》，這個(gè)故事是著名的安徒生童話(huà)，主要講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩利用自己最后剩下的三根火柴在除夕夜做了三個(gè)夢(mèng)的故事。在文章的閱讀中主要有g(shù)oose（鵝）、Newyears eve（除夕之夜）等簡(jiǎn)易的詞匯，在整個(gè)文章的閱讀之后，學(xué)生仿佛身臨其境，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)閱讀效果的提升。

三、 拼寫(xiě)教學(xué)

在自然拼讀法中，幫助學(xué)生達(dá)到熟練拼寫(xiě)是教學(xué)的主要目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音、單詞形態(tài)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行規(guī)律尋找，推動(dòng)在后期學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒁?guī)律轉(zhuǎn)化為自身技能，靈活使用學(xué)習(xí)單詞、記憶單詞、掌握單詞、通過(guò)字母之間的不同變化與組合，將發(fā)音轉(zhuǎn)化為形態(tài)，實(shí)現(xiàn)快速記憶單詞的學(xué)習(xí)目的。因此，在進(jìn)行拼寫(xiě)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該從三方面進(jìn)行，將拼寫(xiě)教學(xué)分為三個(gè)學(xué)習(xí)階段。

首先，是單詞聽(tīng)音，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要對(duì)單詞進(jìn)行反復(fù)的閱讀，在過(guò)程中需要確保發(fā)音的緩慢與準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生逐漸聽(tīng)懂英語(yǔ)的發(fā)音，在聽(tīng)懂單詞發(fā)音之后，就是對(duì)單詞的含義以及寫(xiě)法的掌握；

其次，是單詞辨音，該過(guò)程主要以教師為教學(xué)主導(dǎo)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)的教學(xué)方式，對(duì)單詞的音素進(jìn)行分辨，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)詞匯中，大量的詞匯發(fā)音是一樣，如，meet和meat等，因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)教學(xué)，從而提升學(xué)生的單詞發(fā)音辨識(shí)度；

最后，是單詞寫(xiě)音，聽(tīng)音和辨音是掌握英語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)，通過(guò)兩項(xiàng)能力的不斷練習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于單詞中的漢語(yǔ)因素掌握程度也會(huì)隨之增加，在此基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)增加一定的學(xué)習(xí)難度，但是需要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行結(jié)合，在聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的能力開(kāi)展單詞的聽(tīng)與寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)，將學(xué)習(xí)中所聽(tīng)到的單詞，根據(jù)自己聽(tīng)到的與所理解的，將單詞進(jìn)行拼寫(xiě)。

例如，在單詞的拼寫(xiě)環(huán)節(jié)，教師在讀單詞時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生將發(fā)音相同的單詞寫(xiě)下，并不是需要與教師指定的單詞，根據(jù)自己聽(tīng)到的發(fā)音以及對(duì)單詞的掌握，過(guò)程中能夠逐漸提升學(xué)生的自身反應(yīng)能力，對(duì)于英語(yǔ)單詞的敏感度也會(huì)隨著增加，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)效果的提高具有極大的促進(jìn)作用。因此，自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有十分良好的教育意義。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)發(fā)展的影響下，我國(guó)英語(yǔ)教育需要不斷提高以滿(mǎn)足世界發(fā)展需求。自然拼讀法的使用能夠有效解決當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，幫助學(xué)生提升自身的英語(yǔ)能力，科學(xué)有效的教學(xué)方式是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中所需要的，能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的不斷發(fā)展，為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介： 吳翠華，福建省漳州市，漳州市南靖縣靖城中心小學(xué)。