互助教學模式在小學數學課堂中的應用

摘 要： 在新課改的要求下，互助教學模式成為小學數學課堂所提倡的一種模式。這種教學模式有利于促進學生積極主動參與學習活動，培養他們自主學習和合作學習的能力。在本文中，主要是對小學數學課堂中的互助教學模式進行研究探討。

關鍵詞： 互助教學；小學數學；應用

在現代化的社會中，國家對于人才建設越來越重視，教育部門對新課程理念不斷完善，并結合學生的實際和國外的先進教學理念，進行教學方式的整改。課程標準指出：教學活動是師生積極參與、交流互動、共同發展的過程。而互助教學是新課改所提倡的教學方式之一，這種教學模式更加注重團隊學習的氛圍，在討論和相互學習中提高學習質量，有利于學生自主學習和合作學習能力的培養。

一、 互助教學模式在小學數學課堂中實施的意義

互助教學模式是一種集體學習的模式，在教師的組織和引導下，組建不同的小組，進行學習探討。教師根據學生的學習能力進行科學的分組，可以將有學習落差的學生分為一組，讓優等生指導、幫助差生學習，形成一種學生幫學生，學生教學生，學生考學生的合作學習模式，促進成績不理想的學生形成較好的學習習慣和良好的思維習慣。也可以將學習優秀的學生分為一組，相互探討重點和難點問題，學習相互之間的長處，對同一問題進行多方面的探討，進而擴展解決問題的思維方式。在互助學習中，體現更多的是團隊的力量和互幫互助的精神，在小學數學學習中進行此種教學模式的運用，不僅能夠提高學習效率，還能從小培養學生的合作精神和競爭意識，提高學生的綜合素質。

二、 互助教學模式在小學數學課堂中實施的具體步驟

（一） 創設情境，提出問題

學生學習知識的開始就是從提出問題來進行的，沒有問題就沒有進行深入的研究性學習，而只有在好奇和疑問的時候學生才會提出問題。因此，教師要精心設置豐富多樣的問題情境，以此引發學生的好奇心和一探究竟的欲望，使學生很快地進入到課堂學習的狀態，這樣能激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習，讓學生愛上學習。

例如，在教學《三角形的內角和》時，我利用課件創設“三角形兄弟之爭”的動畫情境，學生很快提出“三角形的內角和怎么求”“什么是三角形的內角”“三角形的內角和到底是多少”等問題，使學生一下子就全身心地進入了新課的學習。

（二） 嘗試獨立思考，自主解決

當問題提出以后老師先不要立即進行講解，也不要立刻進行小組討論交流，而是讓學生進行獨立思考，在腦海中形成自己的思路和對問題的理解，然后再與小組同學進行交流，分享自己的理解感悟，通過討論、分析、比較，找到最佳的解決方法。這樣學生通過自己獨立思考也許就能解答出來，即使解不出來也深入了解了問題，這無疑是最為有效的一種學習方式。

（三） 合作交流，互相幫助

互助教學模式最基本的就是由學習小組組成，老師可以根據學生情況劃分成學習小組，再選擇一個能力較強的當組長，進行小組合作學習，然后組長再將組員的見解整合，查漏補缺，最后形成一致的答案，然后全班交流：各小組派代表分享本組的探討、解答過程及結果，互相學習，取長補短，優化方法，開拓思路，培養學生的創新意識和能力。

（四） 課后練習，加強鞏固

練習題的設置要有一定的難易程度劃分，開頭的選擇填空可設置的較為簡單一些，后面的可稍微增加其難易程度。這樣學生在做題的時候就會由疏到熟，不會有無從下手的感覺。例如：教學《三角形的內角和》時，我先設計判斷、選擇兩道基礎題，如：1. 一個三角形的三個內角是80°、75°、24°。 （ ） 2. 在直角三角形中，兩個銳角的和等于90°。（ ） 3. 一個三角形，至少兩個角是銳角，則第三個角（ ） A. 一定是銳角 B. 一定是鈍角 C. 一定是直角 D. 可能是銳角，也可能是鈍角，還可能是直角 4. 鈍角三角形的兩個銳角的和（ ） A. 大于90度 B. 小于90度 C. 等于90度。然后增加難度，如：1. 一個等腰三角形的風箏，它的一個底角70°，頂角多少度？2. 交通警示牌“慢”為等邊三角形，你能算出它一個內角度數嗎？這樣使學生有一個循序漸進的過程。

（五） 課堂總結，課外延伸

課堂總結是一堂課內容的匯總，是本節課的重點和精華，是課堂教學的重要一環。

在課堂總結時，可以由老師提出問題，讓學生自己總結，其他同學補充、完善。課堂總結既要總結本課的主要內容，也要總結本課的學習方法，還要談談本節課自己的表現和感受。使學生在知識技能方面得到提高，在情感價值觀方面得到升華，促進學生健康、全面發展。

互助教學模式在小學數學課堂中的應用，使學生能夠在團隊中取長補短，增加學生的自我表現意識，提高學生獨立解決問題的能力，激發學生的思維，挖掘了學生的潛能，同時也培養了學生的創新意識和能力。

參考文獻：

[1]項元乃.小學數學發展性教學研究[J].華東師范大學出版，2007.

[2]陸昌然.新課堂小學數學研究性教學實例[J].寧波出版社，2003.

作者簡介：

曾傳英，福建省三明市，福建省三明市建寧縣實驗小學。