語文課堂教學要還權于學生

王艷銳??

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，我們的教學模式也在潛移默化地發生著改變。為了滿足新課改中提出的“學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者”這一要求，教師在課堂教學中必須優化語文課堂的教學結構，充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動力。在課堂教學中真正地做到“還權于學生”，為學生營造民主、和諧的學習環境，從而使學生積極主動地參與到課堂教學活動中。我們的課堂因有學生的積極參與而充滿活力，有效地提高課堂的教學效果。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；還權于學生

在傳統的語文課堂教學中，教師經常根據自己的主觀意識設計教學環節，整堂課就是讓學生根據自己預設的內容進行學習，讓學生時時刻刻處于被動接受知識的狀態，學生的才能也沒有機會展現出來，從而影響到學生的學習興趣，使得學生的學習效率比較低。為改變學生的這一學習狀態，提高課堂的教學效果，我們教師必須運用新的教學理念，把課堂主動權歸還給學生從而把新課改的精神落到實處。那教師在課堂教學活動中具體應該怎樣做呢？

一、 創設民主和諧的學習環境

（一） 營造平等交流的氛圍

在傳統的語文課堂教學中教師占據絕對的領導位置，給學生的感覺就是高高在上發號施令者，這樣不僅影響了學生學習的積極性，而且還影響到師生之間的感情，使師生之間產生距離，從而嚴重影響到教師和學生之間的互動。而且有的教師還會認為自己嚴肅些、嚴格些，學生會因為害怕自己就會好好學習。殊不知，這樣還會讓學生產生逆反的心理，學生就會對教師所教的學科逐漸地產生抵觸的心理。為轉變師生之間的關系，教師必須尊重學生學習的主體地位，以平等的眼光看待學生，從而為學生營造一種民主和諧的學習環境，使學生在一種輕松愉快的氛圍中進行學習。教師還要改變自己嚴師的形象，平時多和學生接觸，與學生建立一條心靈相通的渠道，從而知道學生在想什么、干什么、需要什么，使自己在學生學習的過程中更好地為學生服務。例如，在教學《貓》時，主動走進學生之間，把自己當作學生中的一員和學生進行交流和討論，讓學生感覺到老師的心是和他們在一起的，從而拉近師生之間的感情，為學生營造一種民主和諧的學習環境，讓學生體會到學習語文的樂趣。

（二） 經常對學生進行鼓勵性的評價

在語文課堂的教學中，教師要對學生充滿愛心，以微笑的面容，真摯的眼神，鼓勵性的語言善待學生，讓學生在學習和生活中感受到教師的關心和給予的溫暖。例如，在語文課堂教學中教師和學生之間對問題的結果產生分歧的時候，教師可以問問學生：“你為什么會這樣想？”“啊，原來老師也會出現失誤。你真是太聰明了”。教師多肯定學生的想法“你的觀點很新穎，比老師的想法都好”，以此激勵學生在教學活動中要勇敢表達出自己不同的見解，從而使學生更加積極主動的與老師互動。在教學中，對在課堂上積極主動回答問題的學生說一聲：“你今天真的很棒！”對以前不敢回答問題的學生說一聲：“你今天真了不起，和老師想到一塊兒了。”當學生的答案是錯誤的時候，不要訓斥學生說學生做題時的時候不仔細，而要對學生說一聲：“你再思考試試，肯定有不同的收獲！”例如，在教學《紀念白求恩》時，當我問到白求恩醫生有哪些精神品質值得我們學習？這時學生可能害怕自己回答錯誤而不敢回答，我就會鼓勵學生：“孩子們，我相信你們是最勇敢的，相信你們通過讀課文一定會開啟智慧的大門。”一會學生們爭先恐后地回答問題。教師激勵性的評價能活躍課堂氛圍，為學生營造良好的學習環境。

二、 積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式

在傳統的初中語文課堂教學中，教師經常采用“一言堂”的教學模式，忽略學生的主體地位，使學生處于被動的學習狀態，課堂的教學效果也不是很好，為了提高初中語文的課堂教學效果，我們教師必須把課堂的主動權還給學生，并且還要給學生提供自主、合作、探究學習的機會，從而讓學生能夠展示自己獨特的才能，發揮學生的潛能，活躍學生的思維，使我們的課堂充滿活力，變得生動活潑起來。如在教學《雨的四季》時，努力為學生營建自主、合作、探究的學習機會，讓學生在輕松愉快的環境中活躍思維，讓學生通過他們之間的交流與合作，來完成本課學習的目標。也讓學生體會到自己成功解決問題后的喜悅之情，從而增加學生對語文學習的熱情，提高學生的學習效率。

教師在課堂教學中還應該根據教材的內容和學生的實際情況變換自己的教學模式，運用靈活多樣的教學形式，如討論課、探究課、活動課等多種形式交叉采用，激發學生的學習興趣，使學生能夠自主地進行學習，使學生成為學習的主人。如在教學《鳥》時，教師就可以以討論課的方式進行。教師可以運用多媒體課件出示詩歌中鳥的形象，然后開始讓學生交流討論自己見過的鳥并進行細節的描述。再讓學生通過閱讀課文以“為什么梁實秋筆下的鳥卻給人帶來悲苦，是什么原因呢？”的話題展開討論，教師在旁邊引導并進行總結。這樣的學習方式完全活躍了學生的思維能力，啟迪學生的智慧，培養學生的主動意識，從而有效地提高語文課堂的教學效果。

總而言之，教師在課堂教學中應該遵循新課改中“以生為本，一切為了學生的發展”的要求，把學習的主動權還給學生。為了讓主動權落到實處，教師還應該在今后的教學中，運用教學策略激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到課堂教學中，為學生提供展現自我的機會，從而有效地把課堂還給學生，把主動權還給學生，讓學生體會到語文學習中的樂趣，這樣學生才會樂學、愿學。

參考文獻：

[1]杭燕.“慢”步語文課堂 欣賞迷人風景[J].陜西教育（教學版），2018（Z1）.

[2]陸海霞.簡單學語文，享受語文閱讀的樂趣[J].新作文（語文教學研究），2018（01）.

作者簡介：

王艷銳，吉林省榆樹市，吉林省榆樹市閔家鎮中學校。