小學生活教師成長之我見

摘 要：本文從作者的切實實踐出發，系統地論述了如何做好生活教師的幾點體會，值得大家借鑒。

關鍵詞：小學教育；生活管理；經驗與體會

2013年秋季，我從一線教師崗位走到生活教師的崗位上。面對家庭背景不同，年齡、個性差異較大，多數第一次離開父母，又有些嬌生慣養的低齡兒童，生活教師不僅肩負著學生吃、住、行等日常生活管理教育的責任，同時還肩負著教育、指導和監護的職責，面對這種工作，我從以下幾方面做起：

一、 關愛學生是教育學生的前提

作為學生心靈的塑造者，我不但要清晰工作流程，嚴格執行學校的各種管理制度，明確每個工作環節的具體要求，而且更重要的是照顧好學生的衣、食、住、行，這種高度的責任感，是一種母愛精神。

早晨，我教學生穿衣、疊被子、刷牙、洗臉，督促學生打早餐，中午我端著飯碗和學生一起吃飯、聊天；晚上，學生想家哭，我安撫情緒，給她們講故事、猜謎語、說笑話……在寢室，有學生頂撞老師、出言不遜、講粗話，我高姿態對待他們，想想他們還是單純幼稚的孩子，我是成年人，立即控制住自己的情緒，不發脾氣，學會謙讓、寬容多點、抱怨少點。有人說：細節決定成敗。是的，很多事在不經意中發生，也在不經意中錯過機會。

細心是非常重要的工作，耐心更是當好生活教師的保證。特別是調皮學生，他們的形為不是靠一兩次談話、批評和表揚能解決的，而是需要長期的關愛、更新方式。高爾基說過：“誰愛學生，學生就愛誰。只有愛學生的人，才可以教育學生。”生活教師心中有愛，才會對學生動之以情，勝于父母，曉之以理，細如雨潤。

記得2015年9月15日深夜12：00，我巡夜，發現學生李華突然發燒，高燒達39.5℃，渾身發抖，嘴唇干裂，我和其他生活教師二話沒說，立即背起學生向醫院跑去，直至醫生檢查完畢輸液之后，老師們才長嘆口氣，給家長通知。家長連夜趕到醫院，雙手拉著教師的手，激動得熱淚盈眶。

二、 鼓勵學生是教育學生的動力

教育具有“潤物細無聲”的特點，如果孩子生在激勵中，他們學會了自信；如果孩子生活在信任中，他學會了自愛，當學生在某一方面有一點進步時，教師要及時給予幽默的評語；如“老師相信你能行”“再想一想”“當心闖紅燈”“老師因為有你這樣的學生而自豪”等等。如308寢室有個單親家庭的孩子項佳，由于爺爺奶奶溺愛，非常調皮，剛開學沒幾天，就惹了事。一天早晨搞衛生時和309寢室的同學趙利打架、爭吵，沒打贏，就把氣出在同寢室的王蘭身上，兩人一直打到食堂。當時我把王蘭拉開，沒理會項佳。這下她更火了，只聽“當啷”一聲，就把飯盆狠狠地摔在地上，并拒絕吃早餐。在這種情況下，我沒有批評她，還把早餐給她帶回寢室勸她吃。后來她胃疼，我打電話通知她爸爸，并且給她倒熱鹽水，送到床前，讓她喝，還不停地撫摸疼的地方，慢慢地，她感受到了老師的好，開始有所改變，我趕緊表揚她。通過平日觀察，發現她有管理能力，就培養她當寢室長，并鼓勵她動腦筋想辦法管理好寢室。后來，她越干越起勁，還從家拿糖果獎勵給表現好的同學，同學們也越來越喜歡她了！我覺得我抓機會培養了一個好干部啊！

三、 尊重學生是教育學生的重要途徑

關愛學生是教師的天職，用真心之犁去耕耘學生心田，必須遵守由點到面，由淺及深的規律，必須重視師生之間心與心的相知、相融、相通的途徑。在實踐中，教師哪怕向學生僅僅一瞥包含的是愛和信任的眼光，在學生心靈深處卻會“洶涌澎湃”。用發展的目光看待她們，幫助她們消除隔閡、顧慮，化解對立情緒，給她們多一點寬容和理解，就可以化消極為積極，從而激發學生的心靈。如308室的小蘭，她脾氣很差，有點蠻不講理，經常跟任課教師頂嘴、懶惰、不交作業、不懂禮貌。在寢室不守紀律、喜歡打鬧、內務做不好，針對她我采取的是耐心誘導，多次找她談話，了解她的動機，掌握她的個性，發現她想當寢室長，我就給她機會，讓她當副寢室長，分管衛生，這下可真靈了，她不但自己的衛生做好了，還能督促其她同學做好工作。有一次，她給一個同學檢查衛生，說沒做好，那同學不服，把我叫過去，我用手指摸了一下，也沒感覺有灰塵，便說：“還可以呀！”哪知她衣袖一抹，衣袖上沾了好多灰塵，這下不光那同學心服口服，連我也無話可說，但我心里卻暗暗高興，慶幸有這么一個負責的好干部。同時，我也教育她要聽老師的話，老師教你知識，你跟老師頂嘴是不禮貌的。此后，她答應我再不和老師對著干，學習也進步了。

四、 師生合作是教育的根本之策

雖然每個教師管一段，但那只是內部分工，大到一個學校，小到一個寢室，任何一項任務都要靠集體力量才能完成。寢室是同學們良好的休息場所，是同學午休、晚寢、說話、講故事、吹牛、辯論會的場所，光是阻止不是唯一的辦法，生活教師給學生傳授的不是文化知識，而是良好行為習慣的養成，讓學生明白行為形成習慣，習慣養成品質，品質決定命運，誰不希望自己的孩子有好的命運前途？在過道口張貼“良好的習慣將成就你美好的前程！”“安靜，讓你休養生息，讓你養精蓄銳！”這些肺腑之言，學生看后有收獲，能明白自己尊重別人，也尊重自己，有些學生的不良習慣還應及時和家長聯系，家長在周末孩子回家時配合說服教育。讓孩子全面發展，準時把學生在宿舍的表現和班主任溝通，以共同關注學生的思想和行為的發展。

總之，有關生活老師的教育方法很多，需要我們每位教師有一雙火眼金睛，明察秋毫，洞察學生細微的變化，有一雙傾聽學生心聲的耳朵和一個善于分析思想、追求科學完美的大腦。對于心理問題的學生，教師做到“勤觀察、勤交心、勤檢查、勤表揚、勤溝通、曉之以理，動之以情，為孩子們創造一個健康、文明、溫馨、和諧的生活環境，更加努力！”

參考文獻：

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[3]蘇彥紅.“行為培養習慣，習慣養成性格，性格決定命運”——也談如何有效培養小學生的良好行為習慣[J].課程教育研究：新教師教學，2014（11）.

作者簡介：

宋小紅，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣甘草店鎮中心小學。