聚焦核心素養(yǎng)打造高中數(shù)學高效課堂

摘 要： 核心素養(yǎng)是當前教育事業(yè)和社會發(fā)展重點研究的對象。在世界教育強國中都有相關的研究。在當前高中數(shù)學教學課堂中，運用核心素養(yǎng)來指導教學設計和實驗，這樣能夠?qū)⒄n堂效率最大化。仔細地來說，核心素養(yǎng)可以幫助學生提高學習數(shù)學的能力，增加學生對數(shù)學知識的理解。除此之外，對于教師的教學方法、教學手段都產(chǎn)生一定的影響。可以使其得到一定的更新與升級，讓教師團隊擁有更加科學的指導和引領。

關鍵詞： 核心素養(yǎng)；高中數(shù)學；構(gòu)建；實踐

對數(shù)學高效課堂的理解，在不同的方面之下有不同的理解。在應試方面，“高效”主要體現(xiàn)在學生可以自主地解決一系列的問題，而在素養(yǎng)方面，“高效”則是指學生在數(shù)學學習方面，得到了相應數(shù)學素養(yǎng)的提高。在當前的教育形式之下，應試是學生學習數(shù)學知識的實現(xiàn)需要，而素養(yǎng)的提升是成長過程中必備的技能。因此高效課堂必然要具備實現(xiàn)這兩個方面的重任，數(shù)學是自古以來，在人們的生活中非常重要的一門學科，它蘊含了人類的智慧，將社會中存在的學習問題凝結(jié)在相對簡約的數(shù)字公式中，其具有一定的規(guī)律。顯而易見，這是數(shù)學素養(yǎng)的一種深層次的含義。在高中階段，聚焦核心素養(yǎng)，以其作為指導可以很好地幫助數(shù)學高效課堂的形成與發(fā)展。

一、 設置相應的懸念

在高中數(shù)學課堂中教師通過設置一定的懸念，可以很好地去觸動學生的情緒與精神需要，從而更好地發(fā)揮其激發(fā)學生自主探究學習的作用。在新課改逐步深入的情況中，學生是整個課堂和學習過程中的主體，教師在這個過程中是起一個指導和引領的作用，教學的最終目的是讓學生學會如何更好地解決數(shù)學問題，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)和自主學習能力。但是在實際的教學過程中，教師往往會因為一些客觀的因素，從而忽視學生在這個過程中凝聚核心素養(yǎng)的過程，所以我們就要進一步地對這種課堂模式進行改革，通過設置一定的懸念的方法，幫助學生自己提升自己。

例如：在講解“幾何圖形的表面積和體積”時，我們對幾何圖形的表面積和體積的求解方式不可以直接地進行灌輸，而是通過相關的一些資料、音頻、圖片等等，對知識進行導入，讓學生可以對這一章節(jié)的知識有一定的印象，并且激發(fā)他們學習熱情。然后讓老師再提出與以前知識相應的事例進行設問，學生通過自己的思考解決問題，在此基礎上讓學生可以從這些案例之中有所收獲，并且可以根據(jù)自己的理解及其學習，深層次地把握本章節(jié)的內(nèi)容。這樣可以很好地激發(fā)學生的數(shù)學思維，并且一定程度上提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，學會用數(shù)學的視角去看問題。

二、 加強師生，學生與學生之間的合作研究

通過合作研究，可以在一定程度上讓學生充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在一個團隊中去發(fā)揮他們自己的作用，從而讓他們有獲得感，榮譽感等等。同時，這種方式也可以培養(yǎng)學生的合作意識和責任意識，使學生與學生之間優(yōu)勢互補，讓他們在解決數(shù)學知識上，有更加深入的了解。同時在數(shù)學學習方面，學生通過各種形式的合作研究，可以幫助他們更好地對數(shù)學知識進行更深層次的學習，同時他們也可以在別人身上學習到更多的數(shù)學素養(yǎng)。

例如：老師在對等比等差數(shù)列的學習過程中，針對等差和等比數(shù)列的求和公式，“Sn=na1+n（n-1）d/2、Sn=a1（1-qn）/（1-q）=（

a1-an×q）/（1-q）（q≠1）（q為公比，n為項數(shù)）”來由及其相關的運用提出相應的問題，并組織學生進行分組，要求他們組內(nèi)進行相應的任務分配，從而對老師提出的問題進行商討和解決，對于學生集體討論仍然無法討論出來的問題，老師就可以進行一定的提點。這種方式可以更好地幫助學生，在解決問題上養(yǎng)成更好的習慣，對數(shù)學的學習素養(yǎng)有一定的提升。

三、 精心設計數(shù)學練習，為高質(zhì)量課堂提供保障

學生對數(shù)學知識的掌握，不僅要反映在思想層面上，而且更重要的是反映在實際操作過程中。學生將課堂中把握的知識應用于實踐中去，可以在一定程度上幫助學生加深對知識的了解。這就要求老師在數(shù)學練習的設計上更加的科學，有效。教師精心設計數(shù)學練習，要注重學生應用意識，讓他們在數(shù)學練習過程中，更好地提升和完善自己。這樣可以進一步提高學生的綜合素質(zhì)，使課堂效率最大化。

例如：教師在設計有關于三角函數(shù)的相關練習中，要靈活做到不同的知識點有規(guī)律，反復的出現(xiàn)在數(shù)學題目之中，從而讓學生可以在題目中，潛移默化的對這個知識點更加了解，更加清楚。除此之外，我們也應該將題目拉回現(xiàn)實生活中來，運用現(xiàn)實生活中相關的例子，這樣更加可以提高學生的數(shù)學題目綜合運用能力。關于題目的難度上，老師要將題目設計的有坡度，可以讓學生明確地感受到自己的優(yōu)缺點。

總而言之，老師要凝聚數(shù)學核心素養(yǎng)，就要在高中數(shù)學課堂中對學生的數(shù)學素養(yǎng)進行一定的培養(yǎng)。這樣對學生和課堂都是非常有益的，可以很好地幫助學生解答數(shù)學問題，全面地提高學生的數(shù)學學習綜合能力，增強他們的實際運用操作能力和水平，提高學生數(shù)學成績。同時也可以優(yōu)化教學課堂，進一步打造有效、科學的數(shù)學課堂。我相信，在廣大教育者的不懈努力之下，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)可以得到進一步的升華，我們的高中數(shù)學課堂也會更加的完善。

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作者簡介： 譚剛，湖南省懷化市，湖南省懷化市新晃一中。