目標導航

摘 要：在目前的教學工作理念下，小學語文教學課堂中教師更注重的是學生的學習狀態，在課堂中確定自己的教學目標，根據自己的授課目標進行導航。推翻了傳統的授課方式，提高了小學語文的授課質量。在這種教學形式下，教師能夠很好地把控自己的授課狀態，讓學生全面發展，提高了學生的能力，同時也激發學生對小學語文學科學習的動力。教師在目標導航下的評價教學道路是非常光明的，手段也是非常先進。所以教師也要在此過程中進行總結與探索，提高自己的教學素養，提高小學語文的授課水平。本文對《目標導航下的評價教學》在小學語文教學課堂中的應用進行深入的研究，并對其授課講堂中出現的問題提出了相應的解決計策。

關鍵詞：目標導航；評價教學；小學語文

語文這門學科在我國的教學任務中扮演著非常重要的角色，教師一定要注重這一門學科的授課安排，給學生進行高效的教學指導，教師在課堂中發揮自己的主導作用，來讓學生學習要了解的語文知識。在傳統的小學語文授課講堂中，教師不能給學生明確的制定授課目標，教師安排的教學內容非常形式化，學生不能感受到文章的情感，教師輕視文本的研究和品析，這種淺層次的教學方式，不能讓學生感受到文章的韻味，體會語文的魅力，從而學生不能有學習語文知識的動力，從而也不能感受到真正的人文。所以教師要改變自己的授課形式，給自己的教學課程制定目標導航，重視文章的細研，從而也可以達到教師制定的授課目的。

一、 在教學備課中，給學生制定相應的目標導航

在我國的教學理念下，教師非常注重教學方法的運用，營造的課堂氛圍，教師可以在教學備課的環節中，給學生制動目標導航，明確自己的授課目的。在傳統的小學語文授課講堂中，教師總是消極地看待學生的就學情況，學生對知識點掌握不好的同時，教師是非常有失敗感，給學生制定的授課目標也不夠明確，不能激發學生的問題意識，不能讓學生清楚的明確學習語文知識的目的。所以教師要改變傳統的授課方式，讓學生更加積極地投入到語文知識的學習中來。例如，在進行《月球之謎》一課的講解時，教師首先要確立自己的教學目的，通過本節課的講解，可以讓學生理解課文內容，并且提高學生的語文素養，讓學生可以了解月球表面的基本情況，文章中提到的與月球有關的未解之謎有一個更好的了解。教師首先要進行課堂導入環節，讓學生去搜集有關月亮的資料，讓學生進行討論，說一說自己的感受。然后帶入文章內容告訴學生，古往今來，為了探索月球的奧秘，人類都付出了巨大的努力，讓學生進行閱讀文章，在閱讀的過程中進行思考，通過讀文章了解了地球表面是什么情況。從而可以給學生安排小組探究的環節，讓學生理解月球的未解之謎。通過這樣的授課形式，教師可以高效的通過目標導航定位自己的教學目的，讓學生更加清楚的了解學習完本節課的知識可以有哪些收獲，同時也提高教師的課堂的授課效率。

二、 注重課堂中的評價環節，給予學生自信心

在小學語文的講堂中，教師要用有趣的話語去激勵學生進行語文知識的學習，在必要的時候要進行評價，給予學生的自信心。在傳統的小學語文授課講堂中，教師只注重教學內容的講解，對于評價等環節并不能高效的重視，不能重視起學生內心的感受，而是注重課堂營造的效果，這種不負責任的教學想法是非常不可取的，所以教師要改變這種授課思想，要更加關心學生的情況，給學生一個溫暖的講堂。例如，在進行《兩小兒辯日》一課的講解時，教師首先要確定自己的教學目的，通過本節課的講解，可以讓學生掌握一些生字，讓學生可以通過多種形式正確的朗讀文章，并且背誦自己喜歡的一部分。教師可以給學生安排自主合作討論小組，讓學生進行文章內容的討論，并且可以培養學生的學習能力，培養學生的合作意識。然后帶入今天要講解的課題，告訴學生我們今天要學習的生字，在學習的過程中去給學生講解要注意的地方，然后讓學生自己去記憶，教師可以安排生詞測一測的環節，給學生出示生字卡，讓學生來認識，教師在這個過程中可以鼓勵學生，表現好的學生教師可以對她們說，在這么短的時間內記憶的單詞又快又準，真是太棒了，對于記憶不是很好的學生也要進行鼓勵。通過這樣的授課形式可以激發學生的學習動力，讓每個學生都能投入到語文課程的教學講堂中。

三、 巧妙的引導授課內容，讓學生感受到授課的意義

在教學工作的開展中，教室一定要正確的認識引導工作的開展，教師要在有限的課堂時間內，讓學生更加清楚教師要講解的內容。在傳統的小學語文授課講堂中，教師給學生安排的引導內容非常的簡單，很多情況下教師甚至都不給學生安排導學內容，這樣的授課講堂是不能激發學生的學習動力的，導致學生不能深刻地去感受課堂的意義。所以教師一定要善于反思，提高自己的工作效率。例如，在進行《揠苗助長》這一課的講解時，教師首先明確自己的講習目的，通過這堂課的安排，讓學生掌握本次課程的生詞，能夠對文中的事物進行簡單評價。通過教師的引導可以讓學生明白“揠苗助長”的荒謬之處，能夠尊重事物的客觀規律。教師在導學環節可以這樣去引導學生，我們可不可以一夜長大，我們可不可以一頓吃一天的飯，這樣可以節省時間？讓學生去質疑這些問題，去說一說自己的想法，然后教師可以根據學生的想法進行總結，導入今天要講解的教學課程。通過這樣的授課方式，學生可以非常積極地投入到新課程的探索中，這節課的講解也可以培養學生的環保意識。

四、 結語

總而言之，在小學語文的教學課堂中，教師要遵循目標導航下的評價教學這一授課原則，給學生營造有趣的授課講堂，讓學生體會授課的意義。在這樣的教學過程中，教師要時刻檢討自己的教學效果，給學生一個完美的教學過程，讓學生真正地在語文教學課堂中吸收知識，同時也可以提高教師的工作效率。在教學過程中，一定要給予學生自信心，讓學生更有信心完成語文課程的學習，同時也可以達到教師的教學目的。

參考文獻：

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[2]萬永紅.激勵性評價在小學語文課堂教學中的應用[J].小作家選刊，2016（22）.

作者簡介：

黃國花，福建省漳州市，平和縣金華小學。