淺談初中現代散文課堂閱讀教學

摘 要： 散文是初中語文教學中的重要文體，如何加強散文課堂閱讀教學，提高學生的散文閱讀能力，向課堂四十五分鐘要質量呢？首先是精讀，把握主題；其次是快覽，明確選材；再次是細研，欣賞手法；最后是慢品，體味語言。這是一個循序漸進的過程，僅供參考。

關鍵詞： 初中語文；現代散文；課堂閱讀；教學方法

散文是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。它以表現手法靈活多樣，表達方式不拘一格見長，是初中語文教學中的一種重要文體。因此，加強散文課堂閱讀教學，提高學生的散文閱讀能力，是語文教師義不容辭的責任。那么，我們如何向課堂短短的四十五分鐘要質量呢？

在教學過程中，我不斷地實驗，反復地推敲，從把握散文的主題、明確散文的選材、欣賞散文的表現手法、品味散文的語言風格方面入手，逐漸形成自己的一套教學思路。下面就以初中語文課本中的散文名篇《端午的鴨蛋》為例，談談我的點滴體會。

精讀，把握主題。拿到一篇散文，首先讓學生放聲朗讀一遍，在大腦中留下印記，豐富語感體驗。之后便要求學生細細默讀，加深印象。不過在默讀的過程中要求學生思考作者的寫作意圖，把握作者融會在文章中的主觀感受。兩遍一讀完，學生發表評論并找出文中的語言加以印證。教師再適當點撥，從而明確文章的主題。如在教讀這課時，學生很容易把握作者在字里行間流露的對故鄉的熱愛這一情感。但除此之外，還有沒有別的意圖呢？我又指導學生精讀文章第三部分“端午的鴨蛋”了解作者回憶童年挑鴨蛋、吃鴨蛋、玩鴨蛋的經歷，這些都充滿了童真童趣，從而點明作者寫作的主旨中還有對童年生活的無限懷想這一意圖。

快覽，明確選材。把握文章的主旨后，就要了解作者圍繞這一中心選擇了哪些材料。因為有前兩遍的閱讀基礎，我便要求學生快速瀏覽，互相探討。并且明確哪些選材與主題關系密切，哪些選材與主題關系不大或似乎無關。尤其對于后者，重點探究，了解作者選用的理由，從而進一步把握散文“形散神聚”的特點。教讀這課時，我讓學生明確，作者家鄉端午的風俗很多，為什么他首選“鴨蛋”切題。原來作者的家鄉就是江蘇高郵，盛產鴨蛋，他童年的生活又與鴨蛋密不可分，鴨蛋給他帶來無限的快樂，怎能不令人懷想？作者緊緊圍繞主題選材，但文章最后一段與主題關系不大，作者為什么還要選用呢？學生們各抒己見，互相質疑。有的說囊螢映雪的材料大多指學習勤奮刻苦，與主題不符；有的說都是寫囊螢，只不過囊螢的材料不同，兩者之間也有關聯；有的說由囊螢生發開來，正體現其散文閑適有味的特點。最后統一意見，只有孩子才有這樣的奇思妙想，充滿童真童趣，正體現作者散文自由閑適的風格，并非贅筆。

細研，欣賞手法。散文的表現手法多種多樣。象征、對比、襯托、借景抒情等是常見之法。一篇文章可以是多種表現手法并舉，從而使形象更鮮明，感受更強烈。教讀中，我帶領學生耐心尋找，細致研討，深入發掘，讓學生在反復的實踐過程中把握重點，從而達到學以致用的目的。教讀這一課時，我讓學生重點探究第二部分“家鄉的鴨蛋”中的寫作手法。如“我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢？”這句就采用對比的手法，信口而出，自然而然，讓人倍感親切。引用袁枚的《腌蛋》中的內容，更增添了文章的古雅之氣，避免了行文的單調死板。同時也說明高郵咸蛋歷史悠久，聞名全國。這部分中運用對比、烘托、引用、直抒胸臆等手法將作者對家鄉由衷的熱愛之情流露無遺。

慢品，體味語言。一篇精美的散文就如同一杯醇厚的香茗，越品越有味。但學生在體味語言特色時，往往就兩個方面。要么生動形象，要么平實質樸。除此之外，便無從表達。教學中我讓學生擦亮雙眼，看清許多散文大家在長年的寫作中已經形成自己獨特的語言風格。如余秋雨的散文語言質樸而典雅，警辟而又暢達。楊絳的散文語言沉淀簡潔，看起來平平淡淡，無陰無晴，然而在經過漂洗的苦心經營的樸素中，有著本色的絢爛華麗。學生要在品讀中認真歸納，不斷積累。本文的作者汪曾祺也是一位散文大家，他的語言自成一系：平淡有味；有淡淡的幽默；用適當的方言表現作品的地方特色。教學中，我讓學生反復閱讀、仔細揣摩課文第二、三自然段，畫出喜歡的句子，耐心尋味。再如“挑鴨蛋”這一情節，初讀似是作者信手拈來，復讀卻是煞有其事，慢品又覺趣味無窮。一個普普通通的鴨蛋，在作者的筆下居然寫得如此別具一格，這是一般人通常不會注意的。這樣的語言，平淡而有味，可見作者是一位非常講究語言藝術的作家。

現代散文課堂閱讀教學是一個循序漸進的過程，品讀是其關鍵所在。讀的多了，體味多了，便有了語感，有了認同。遵循“精讀——快覽——細研——慢品”這樣的教學思路，往往使我在課堂上收到事半功倍的效果。不過仁者見仁，智者見智。這只是我的一點淺見，聊供大家參考。

作者簡介： 葛俊宗，安徽省滁州市，安徽省滁州市全椒縣第三中學。