構建語文高效課堂 煥發生命精彩

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，課堂教學由以往的傳統機械式教學逐漸轉變為新型開放式教學，在語文課堂中更是如此，讓學生更多地參與到課堂中來，開展師生交互，進行更多的知識交流。極大地激發了學生學習興趣，調動了學習積極性。開放式的語文教學模式更加有助于學生掌握科學文化知識，培養語文素養，教師要尊重學生的主體地位，制定合理的教學計劃，構建高效語文課堂。

關鍵詞：語文；高效課堂；開放式

構建高效語文課堂從開放式教學出發，既可以給予學生一個良好的學習氛圍又可以讓學生的學習熱情被充分激發。開放式的教學模式倡導一種公平、公正、和諧、友好的學習氛圍，讓學生通過自主探究、小組學習、師生交流等多種方式展開語文學習。這種教學模式的出現極大地激發了學生的學習興趣，通過合理的方式幫助學生更好地開展語文學習，促使學生的學習效率不斷提升，構建高效語文課堂。下面就如何進行開放式語文教學進行簡要探析。

一、 合理制定教學目標，實行開放式課堂

在語文教學過程中，激發學生的學習興趣，點燃學生的創造熱情，就要從學生主體出發，設計出符合學生的心理需求以及認知水平的教學內容。既可以讓學生的學習積極性得到充分的發揮，又能夠快速集中學生得學習注意力，提高語文課堂教學教學的效率。那么語文教師如何制定合理、科學的教學目標，就需要從多方面考慮，首先要有明確的教學目標，即學生在本節課要完成什么教學任務，實現什么樣的教學任務，當學生在完成教師的教學任務時，是否達成了三個方面的教學目標，即語言知識目標、學習能力目標以及情感態度目標。這是我們的語文課堂教學過程中需要教師綜合考慮的內容。其次是對學生教學任務目標設計，我們的語文目標設計是否符合學生的學習現狀，學生能夠應用自身的學習能力以及相關的閱讀材料解決問題是我們當下語文教學過程中需要綜合考慮的內容，讓學生能夠通過自主學習或是小組學習獲得一定的知識能力，應用一些生活化的事例解決課堂問題，抑或者是應用一些時事熱點延伸語文課堂，這都是學生在語文課堂學習中的重要教學目標。最后是對學生的情感態度目標，當學生在掌握一定的知識技能后，最后要實現的是對學生的情感態度教學，學生的情感態度目標對學生自身的健康成長有著促進作用，因此教師更加要重視對學生的情感態度目標的制造。以學習植樹知識為例，教師可以利用植樹這一素材讓學生廣泛搜集材料，進行閱讀學習，閱讀有關植樹的相關知識，讓學生初步掌握有關植樹的語文知識，在知識目標上，讓學生增加閱讀量，在能力目標上，讓學生學會分析文章，把握文章的重點內容，在情感態度目標上，通過植樹的學習，讓學生學會保護環境，愛惜樹木花草。這種開放式的教學目標設計，更加有助于激發學生的個人創造力，點燃學生的學習熱情，構建高效語文課堂。

二、 營造良好學習氛圍，組織開放式活動

開放式的語文課堂教學，必定是在一個良好的學習氛圍下進行的，教師利用開放式的教學任務設計，幫助學生更好地融入課堂教學情境中，促使學生的學習積極性不斷得到發揮，提升課堂學習效率。因此教師在組織語文課堂時，要注重課堂氛圍的營造，尤其是在學生獲得了知識技能以后，更要重視其情感態度的升華。課堂氛圍的營造可以從創設教學情境出發，讓學生首先進入教師所設定的教學情境，然后讓學生的思想能夠不斷地延伸，拓展。緊接著教師可以通過問題的啟發幫助學生更好地展開討論，營造一個熱烈的學習氛圍，讓學生在互相討論以及交流中獲得知識與能力。當然教師要擔任課堂活動的引導者，避免學生的討論以及相關的課堂互動出現無序的狀況。開放式的學習方式就是讓學生能夠在一定的空間和時間內，不斷激發學生的創造力，讓學生主動參與到課堂中，并且能夠主動思考問題，尋找問題的答案。例如，我們在學習《皇帝的新裝》這一課時，教師可以先為學生布置教學任務，讓學生能夠帶著問題去閱讀。這樣就營造了一種良好的閱讀氛圍，緊接著，在學生了解文章內容后，可以試著讓學生劃分幾個小組，進行有感情地朗讀課文，加深對文章內容的理解。在這種分組的學習氛圍下，學生快速地打造一種輕松愉悅的學習環境，讓全體同學的學習熱情都得到激發，參與到課堂中，這時教師適當地進行一些問題提問，將本節語文課堂的學習推動至高潮，讓學生的學習更加高效、快速、實現語文教學目標。

三、 改革傳統教學方法，開放作業完成模式

傳統的語文教學模式已經不適應時代的發展，更加不適應學生的發展，學生的語文學習更加趨向于一種自主以及開放的模式。因此不僅語文教學要具備開放性的特征。在語文作業中也應當體現開放性的特征。教師在培養學生的自主學習能力的過程中，要遵循學生的學習客觀規律，引用一些現代化的教學手段，激發學生的學習興趣，讓學生可以更加快速高效地融入課堂中，延伸學生的思維。還可以適當地讓學生參與到課堂組織中來，語文課堂的學習始終都是圍繞著學生展開的，無論是學生的學習能力還是學生的課堂表現，都應當是由學生自主完成，所以在課堂教學過程中，教師的適當放手是對學生創造力發揮的有效教學。例如，我們在學習古詩詞時，對于一些意境的創造，教師可以給予學生空間自主想象，通過多媒體為學生播放相關的詩朗誦，當學生的感情被有效激發時，可以讓學生通過語言秒回一幅幅畫卷，檢驗學生的課堂學習成果。這不僅有助于學生掌握對古詩詞的學習能力，也有助于教師快速把握學生的學習情況，更加有針對性地開展教學。另外，在作業布置上，教師可以讓學生參與到作業中來，對于不同程度的學生教師可以指定不同的任務，學習能力較強的學生可以以一些開放性作業為主，讓學生的學習能力可以得到快速的提升；對于學習基礎稍差的同學則以基礎性的知識掌握為主，幫助學生更好地夯實基礎，構建良好的學習體系，取得進步。這種開方式的教學，更加有效地將學生的學習熱情激發出來，培育了學生的自主學習能力。

四、 結語

構建高效語文課堂，打造生命精彩，需要學生更多地參與到課堂中來，教師為學生設計教學任務，讓學生自主完成。在良好的學習氛圍下，不斷提高學習效率，掌握語文知識，培養語文素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

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[2]朱軍之.開放式語文課堂教學的實踐與探索[J].新疆教育，2012（16）：3-4.

作者簡介：

李靜，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫實驗初級中學。