初中歷史教學中幾種有效情趣教學法的應用

摘 要：在初中歷史教學中，情趣教學是最有效的教學方法之一。相較于傳統教學方法而言，情趣教學以培養學生學習興趣為主要目標方向，提高歷史教學效率的同時培養學生們的個性、愉悅身心，激發學生學習的主觀能動性，提高學生的歷史文化素養。根據歷史教學新課標要求，筆者將對如何應用幾種有效的情趣教學法進行說明闡述。

關鍵詞：初中歷史；情趣教學；有效；應用

一、 引言

歷史是一條奔流不息的河，歷史是一幅血肉豐滿的畫卷，歷史是一棵枝繁葉茂的參天大樹。作為初中的歷史教師來說，就是要帶領懵懂的學生接近歷史、感受歷史，去淺飲一瓢這長河的水，去細窺一角這繁長的畫，去輕拾一片茂綠的樹葉。但傳統的教學多以灌輸的方式進行教學，不注重學生興趣能力的培養，單純為了應付考試而學習。但在這種教學方法下學生學習的積極性不高，知識的掌握不夠扎實深入，容易產生厭怠情緒，不利于進行有效教學的展開。為了提高學生學習歷史的內在動力，加強課堂教學的效率，筆者將對幾種有效的情趣教學方法進行應用說明。

二、 初中歷史教學現狀

以福建省進行舉例說明，雖然歷史已經被納入中考必考科目之一有些年份了，但在學生的眼里仍舊存在歷史是副科的偏見，對歷史這門學科不重視。認為只要在上歷史課上將老師的筆記謄寫完整，臨考前悶頭背上幾天就能輕松拿高分，缺乏對學習日積月累地去深入了解、體會知識意義內涵的學習意識，并沒有將歷史這門學科放到同語文、數學、英語這種大學科相同的位置高度上，使得歷史高效教學存在一定的壁壘。

對于很多教師來說，應試教育的思想已經根深蒂固地扎根在他們的心里，他們總是按照老一輩的教學方法要求學生死記硬背歷史知識，只要在考試中能夠完整地、準確無誤地將問題填答出來就是優秀的學生。但如此培養出來的學生對歷史沒有情感，對國家沒有羈絆，對民族缺乏認同感，這不僅是教學的失敗，更是作為教師的教學生涯恥辱。

三、 幾種有效情趣教學法

因此為了充分提高教學水平質量，提升歷史這一學科在同學們心中的地位，實現教育界“向課堂要效率”的要求，初中歷史教師應該使用多樣的情趣教學方法，通過提高學生的學習興趣，來實現高效的課堂教學。

（一） 利用鄉土史料進行教學

進行鄉土史料的教學是將探究學習法與情景教學法相結合的一種情趣教學法，是歷史教學中不可或缺的方法之一。鄉土史料一般是講述當地的歷史事件、歷史人物、歷史遺跡等，對于學生來講十分貼近生活，直觀性很強。這樣一方面能夠激發學生聽課的積極性，另一方面學生也能夠根據自己搜來的資料文獻或者聽老人們口傳的民間故事去了解自己所居住生活的地方的歷史文化。

例如：在人教版初中歷史教材八年級上冊第三單元《中華民族的抗日戰爭》這一課中當講到1931年的“九一八”事變、1937年的七七盧溝橋事變以及日軍制造的南京大屠殺這一段歷史時，教師就可以根據當地的抗日背景向學生們進行提問，“哪位同學可以向大家分享一下，你了解到的當地關于發生在抗日戰爭時期名人事跡？”教師在學生們進行交流的過程中可以進行一定的規正和引導，如果學生一時表達不出來教師可以進行方向的引領，例如在江西一帶教師就可以舉例“南昌大屠殺”在講解該段歷史時為了更加方便同學們的理解，也可適當拓展學生們的課外知識獲取的途徑，如尋找資料、搜集圖片影像資料、翻看《塘南血淚仇》連環畫等。通過這樣的課堂探討和課下資料的找尋，積極提升學生們的自主學習能力以及激發學習討論的興趣，同樣能夠更加深刻地體會歷史的厚重感。

（二） 利用節日、紀念日滲透教學

我們國家對很多具有歷史紀念意義的事件用紀念日或者節日的方式祭奠緬懷，像是國慶節、五四青年節、七一建黨、八一建軍、九一八等等。這些節日很大一部分都在日常教學時間內，初中教師就可以利用這些節日帶領學生們回顧歷史紀念偉人。或者對比古代與現代的節日節氣，尋找其中有什么相同點或是不同點，對哪些節日進行了刪改，再或者讓學生們探討一下在當時那個年代為什么會產生那樣的節日，節日的背后又體現了當時怎樣的政治、經濟、文化背景，表達出人民怎樣的內心祈愿。這樣不僅可以將古今文化進行對比聯系起來，讓同學們在腦海中形成一個時間框架，以便于更好的理順歷史發展的階段順序，而且還充分活躍了課堂的氣氛，讓學生們以小組或個人的方式表達觀點，鍛煉學生的表達能力、小組合作意識以及擴大學生們的思考維度，是對學生學習興趣和學習能力的雙重培養。

（三） 角色扮演深入體會歷史

歷史知識的學習僅靠學思結合筆者認為仍然是不充分的。歷史是真真實實的發生過的，每一個事件每一個人物都是有血有肉十分鮮活的，唯有還原歷史真實模樣才能夠更加深刻地去了解它，但是還原歷史還是需要一定的技術支持的，以如今的教學資源還無法實現。不過教師可以鼓勵學生以舞臺表演的形式進行事件回顧。

例如：在學習七年級下冊第一單元的活動課就可以將“文成公主進藏”進行短劇改造。給同學們一星期左右的時間準備，不同人有不同的分工，場景、劇務、導演、文成公主、松贊干布、侍衛、護送隊等等，同學們都可以參與其中。如果條件允許在同學們進行表演過程中，可以將同學們的表現錄制下來，分享給他們個人甚至是家人朋友。同時要進行實時點評，給予同學們充分的肯定，增強他們的自信心，讓他們對歷史事件、歷史人物產生極大的興趣，以便在日后的歷史學習中能夠以不一樣的視角不一樣的維度去解析去探索。讓同學在表演和人物刻畫的過程中，能夠較為深入的體會在當時的時代背景下歷史上的人物是怎樣的情感，可以更為深切的去感受歷史的聲聲脈搏，生命與活力。

四、 結語

總而言之，在當今的初中歷史教學中，教師應該積極轉換思維順應時代的改變以滿足學生們日益增長的對于歷史文化學習的需求。要根據初中階段學生的特點進行多元教學，教師傳授的不僅僅是知識，更是為人處世，樹人立身的人生哲學，透過歷史這面鏡子不斷反思不斷進步。同時教師也應身擔歷史傳授的使命，將我國、世界乃至全人類的歷史發展知識經驗，以多樣的富有情趣的教學方法傳授給一代又一代的學生們，讓他們親近歷史、感悟歷史、愛上歷史。

參考文獻：

[1]孔寶華.初中歷史教學中幾種有效情趣教學法的應用[J].學周刊，2017，13（13）：103-104.

[2]張姍姍.淺談初中歷史的情趣教學法[J].中國教師，2014（S2）.

作者簡介：

黃揚津，福建省三明市，尤溪縣中仙中學。