教學隨筆

牛玉蘭

摘要：使用語言是一個人一輩子要體驗的藝術。說話是與他人溝通交流、表情達意的主要途徑，更是提高國民素質，增強國家軟實力的重要體現。《語文課程標準》指出：“語言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”教學要教會學生熟練運用母語進行交際，最為基礎的則是說話。新教育十大行動中倡導培養卓越口才，對于廣大農村學生來說，接受的方言俗語是很多的，相對于城市的孩子，他們的語言環境較差。本文就如何提高學生的表達能力談談筆者的幾點看法。

關鍵詞：低年級；說話能力；方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0124

一、適時鼓勵，消除膽怯心理

當眾不敢發言，總是擔心說錯或因說不好害怕其他學生笑話，這些現象都是學生共有的。為了消除這些心理因素，教學中可借鑒生本課堂“課前展示”這一環節，每天讓一位學生上臺演講三分鐘。演講的內容不限，可以是寓言笑話、成語故事，也可以朗誦課文或精彩片段。在學生演講完后，其他學生可評價，教師及時鼓勵點撥，讓學生樹立自信心。還可以利用每天課余時間，對第二天要演講的學生進行單獨輔導，這樣可使學生上臺演講有底氣，展示時自然大方。膽子放開了，就會越講越有興趣，越講越有聲有色。

另外，針對性格內向以及平時不愛說話的學生，要耐心鼓勵，使其把話講完，不要怕因耽誤時間而放棄，平時要多給他們些鼓勵，樹立他們的自信心，培養他們的興趣。訓練學生多說、勤說，把自己想說的說出來，不要有任何顧慮。同時應鼓勵學生在場合允許的情況下多多發言。對學生說得不合適、不中聽的話要耐心指導，切忌批評，挫傷其自尊心。

二、充分發揮圖片畫面的作用

圖片總是能帶來最直接的感觀效應。低年級課本圖文并茂，穿插了很多形象生動的圖片，這是非常好的說話資源。教學中要充分發揮其作用，引導學生進行說話訓練。如在教學《秋天來了》一課中，可以讓學生觀察圖畫，說說自己看到了什么，顏色怎么樣等等。學生有圖可依，自然有話可說。這時候教師可不能僅限于學生把畫面上的東西說出來，要在學生說的過程中及時引導學生把話說通順，說完整，可以鼓勵學生加入自己的想象。比如，對程度好的學生可以引導他們說得更具體，而對于不善說話的學生要指導他們把話說通順，說完整。說完后再讓學生讀課文，與課文進行對比，看看自己說的哪些與文中一樣，滿足學生的成就感。教師再指導學生看看文中有哪些值得學習，在對比中發現不足，逐步完善。

三、抓重點詞訓練說話

低年級教學中造句是必不可少的語言訓練作業。教師在教學中經常發現學生在造句中往往錯誤百出。學生造句時常會出現“千人一話”的現象。如果一個學生說“我已經六歲了。”，那么后面的孩子就是“我已經七歲了。”“妹妹已經三歲了。”……不是雷同病，就是句子缺少成分。所以，在指導造句時就要“對癥下藥”，防止通病。比如在指導用“無邊無際”造句時，先讓學生想想哪些地方是無邊無際的，學生想到了大海、草原、沙漠、天空……于是讓學生選一個地方用“無邊無際”說一句，然后教師先說一句 “駱駝在無邊無際的沙漠里行走著。”于是學生也小猴學樣說起來，“小鳥在無邊無際的天空飛著。”“小馬在無邊無際的草原上奔跑。”等等。

當然，對學生進行遣詞造句訓練時，要注意學生的差異性。一般情況下，對中等及以下學生要求不要過高，也不能過低。不同年級有不同的標準和要求，同一個班學生也有不同的層次。因此，要有層次地進行訓練和指導。對語文基礎知識掌握比較牢固、發展潛能較好的學生，要為他們創造展示才能的機會，發展他們的求異思維能力。還要抓好對基礎知識較薄弱學生的培養和訓練，鞏固已掌握的知識，提升他們的能力。

四、創設情境，拓展課文，進行說話訓練

教材中有豐富的教學資源，只要教師善于引導，就能找到許多口語訓練素材。如，在教學《坐井觀天》時，在學生學完課文后讓學生想象小青蛙跳出井口看到了什么，然后把小青蛙看到的說出來。這時候學生會說到很多東西，但缺乏條理，這時教師可以指導學生從上到下說，也能從近到遠說，還能從左到右或者從右到左說。針對能力好的學生要求說的具體一點，甚至可以把小青蛙的心理活動穿插進去。這樣從空間或者方位等方面入手適時練習，學生會逐漸形成有條理表達的習慣。

五、充分利用多媒體，拓寬說話語境

隨著多媒體教學資源的廣泛應用，拓寬了學生的視野，尤其對于農村孩子而言，它是學生認識世界的窗口，能極大地豐富學生的知識。只要教師多動手在網絡上找一找，教學中想要的圖片、資料就一應俱全。一年級下冊第一單元是關于“春天”的內容，但由于北方的春天來的比較晚，學習課文時學生還看不到也感受不到春天的氣息，這樣激不起學生說話的欲望。這時多媒體就可以盡情地發揮作用。豐富的畫面可以展現萬紫千紅的春天，山川河流，田野叢林，處處有濃濃的春的氣息的圖片，會讓學生爭著搶著說。教師及時點撥，讓學生運用文中的優美詞句，達到學以致用的目的。

六、重視朗讀訓練

“讀書百遍其義自見”“讀書破萬卷下筆如有神”，這些名言無一不說明“讀”的重要性。讀書是理解課文的重要方法，是學習普通話、進行語言規范化訓練的重要手段。低年級學生說話常常結結巴巴，不完整，讀課文時讀破句子讀破詞語。如《我要的是葫蘆》一課 “葉子上的蟲子還用治？”“有幾個蟲子怕什么！”等句子，語氣很強，要先引導學生在朗讀時，既注意標點符號的含義，又要鼓勵學生用自己喜歡的語氣讀。在不斷的朗讀訓練中，課文中的句子簡潔、完整、連貫的特點會在學生心中潛移默化，達到強化語言表達能力的作用，正所謂“鐵棒磨成針，功到自然成”。

新《語文課程標準》指出：“說話訓練要貫穿在語文教學的各個環節中”“訓練方式力求多樣”。實踐證明，只要教師在平時的教學過程中，多給學生機會，激發其表達的欲望，把握契機，從低年級開始，有步驟地進行指導，學生的語言表達能力就一定會得到很大的提高。

（作者單位：甘肅省榆中縣夏官營美豐實驗學校 730100）