《移動通信原理》課程教學改革研究

曾海燕　鄭鑫

【摘 要】移動通信原理是一門理論性很強的課程。課程理論知識點多而且復雜，教學過程中引入多元化實踐教學手段，注重基本理論在工程場景中的應用，可以使學生能夠在課堂上就掌握企業的先進技術。開展教學改革研究，可以為通信專業相關的課程教學改革提供有力的支撐，促進學校應用型人才的培養。

【關鍵詞】移動通信原理；實踐 ；教學改革

中圖分類號： TN929.5-4；G642.4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）15-0038-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.15.018

Research on the Teaching Reform of the Principle of Mobile Communication

ZENG Hai-yan ZHENG Xin

（College of Physics and Electronic Engineering，Guangxi Normal

University for Nationalities，Chongzuo Guangxi 532200，China）

【Abstract】The principle of mobile communication is a highly theoretical course. Curriculum theory knowledge is numerous and complex. During the teaching process， we need using a diversified method， pay more attention to basic theory for the application of in engineering scenes， which will make students master advanced technology in the classroom. It can provide strong support for the reform of teaching related to communication majors and promote the cultivation of school application talents.

【Key words】The principle of mobile communication；Practice；Teaching reform

0 引言

移動通信原理是通信工程專業的核心課程，根據學校的人才培養方案，通信專業的學生大三下學期開始學這門重要的專業課程，通過該課程的學習可以使學生掌握移動通信原理重要的知識點，比如移動通信原理中GSM、CDMA和WCDMA不同網絡制式的特點和它們的組網技術。此外，學生如果畢業以后想進設計院工作的話就應該好好學習移動通信的無線傳播環境和傳播預測模型，因為這些是移動通信系統設計的關鍵因素。通信專業的學生畢業以后想進中國移動、中國聯通和中國電信這些運營商工作的就必須好好掌握通信網絡的組網架構。總之，學生掌握了移動通信原理的關鍵專業知識和核心技術，為以后畢業從事移動通信相關的工作打下很好的基礎。

高等教育由普通本科教育轉變為應用型本科教育，為了促進專業培養目標的變革，“工程教育”應該融入到課程教學的每個環節中，教學的主要目標是提高通信專業學生的實踐以及創新能力。教學改革的質量將直接影響著高等學校轉型發展，影響大學生的實踐創新能力，可見教學改革具有非常重要的地位。通過教學改革，把工程場景應用引入課堂教學，可以有效地幫助通信專業的學生提高分析并解決實際工程方面的問題的能力。因此，為了培養符合企業需要的應用型人才，開展課程教學改革研究具有重要的現實意義。

1 傳統課程教學存在不足

1.1 傳統教學內容和當前主流技術不匹配

由于無線通信技術與互聯網技術的高度融合，萬物互聯的時代的到來，必然成就新一代的通信系統，傳統的理論知識和技術已經略微過時了。然而當前的高校教學體系只是沿用傳統的實踐體系，均是基本的電子實驗，通信理論知識，與當前的移動運營商嚴重脫節，學生無法充分認識移動通信的最新技術，也無法感受到移動通信的迅速發展，理論知識和新技術得不到完整的結合，對移動通信設備的原理，對移動終端的使用測試方法很難充分認識，使得學生很難在畢業之后學以致用，另外當前教學所用的教材主要是對常規性的原理的講解和公式的推導，與現實應用匹配度非常低，理論和應用無法高度結合。

移動通信是非常注重理論和操作相融合的，因此學生在學校需要更多的積累實踐經驗，培養較好的解決問題的能力。現有的高校移動通信教材講述的知識是明顯滯后于當前在用的網絡，無法體現高校教育的特色，從而導致學生在畢業時，所掌握的專業技能與企業需求不一致，導致就業不易。

1.2 實驗內容單一，無法有效地提高學生專業技能

目前，高校開展的關于移動通信原理的實驗基本上都是通過實驗箱來進行，學生在實驗過程中只需要進行一些的簡單的線路連接，實現信號處理過程的驗證，這種內容單一，操作方便，學生熟悉了操作，但是很難深入去了解其原理，學生很少會去主動思考信號傳遞發送過程，對于后期實際應用意義不大。實驗箱是基于暗箱的，當前的移動通信涉及到網絡規劃，無線優化，基站基礎維護，路由交換等硬件和軟件的結合，高校的實驗和當前技術需求差異性較大，傳統的實驗方式很難提高學生的專業技能。

1.3 教學方式不能激起學生的興趣

目前依舊有不少高校教學基本上還是采用多媒體PPT和板書的方式進行基本知識的傳授。多媒體課件在理論知識的傳遞時更加直觀，可以對移動通信原理有一定的認識，但是移動通信知識廣泛，網絡規劃，建設，后期優化，測試維護等內容，通過多媒體的教學，很難讓學生理解，知其然而不知其所以然，大多數學生對此都是一知半解，被動接受，導致學生積極性不高。

2 課程教學改革的建議

師者，傳道授業解惑，課程教學的重要性不言而喻，通過課堂教學使學生明白移動通信原理的根本，不能只知其然而不知其所以然，而課堂教學就顯得更為重要，通過教學互動來培養學生思考問題的方式，解決問題的綜合能力。實際教學授課存在的問題也是當前應用型本科院校在教學改革中需要直面的困難，應當充分利用綜合資源，在學生掌握的專業知識的基礎上，分析課程教學存在的問題，制定相關的教學改革方案，通過以移動通信原理課程教學為試驗田，驗證教改策略。

2.1 改革課程教學內容

移動通信原理這門課理論性非常強，為了避免通信專業的學生對這門課程產生畏難情緒，在授課的過程中除了對基本概念和基本原理進行介紹以外，還可以加入一些相關的實驗以及一些典型案例。在課程教學內容的改革方面，把一些企業相關的成功案例引入教學設計當中，根據高校的教學特點制定一系列有效的教學方案，把企業的典型案例及其先進的理念融入到教學大綱和授課教案當中，以達到促進學生學習積極性的目的。安排具有企業工作經歷的專任教師負責收集企業典型案例，定期召集教研室的老師一起討論并選擇合適的工程案例編入教學設計中。

通過把典型的工程案例引入課堂教學，可以使學生知道學習的真正目的，激發學生學習移動通信原理這門課程的熱情。同時，使學生直接通過課堂掌握到前沿技術，從而培養出優秀的應用型人才。

2.2 采用多元化的教學方法

教學過程中采用多元化的教學方法，比如理論和實驗結合的教學方法。移動通信原理是理論性很強的課程，如果只是簡單的介紹理論知識，會讓學生感覺到十分抽象。如果只是進行實踐操作，學生也會因為缺乏對理論的理解，導致對操作過程不理解。實踐性比較強的知識點建議通過實驗來讓學生真正掌握基本的原理。教學過程中教師可以先采用多媒體設備介紹基本的原理，然后通過例題讓學生理解知識點的應用，最后讓學生做實驗，讓學生在實驗室中邊學邊驗證的教學方式中，更能理解移動通信原理的知識。

除了采用理論和實驗結合的教學方法外，還可以采用教研結合的方法，培養學生根據問題主動檢索、查找相關文獻資料的能力，在查閱資料的基礎上鼓勵學生主動的對文獻資料的內容進行研究，在理解的基礎上，進行驗證、改進甚至提出自己的不同的想法與思路。

2.3 采用校企合作的教學方式

采用校企合作的方式，將企業的經驗引入課堂教學中，從而使學生可以更好的掌握移動通信的相關內容及企業的先進技術。通信專業的青年教師多去相關的企業走訪調研，培訓學習，整合實踐教學資源，結合各大企業的人才需要，建立一套完整的人才培養體系。

深化校企合作，有效的利用企業提供的優質資源，探索在教學中實現實踐教學的最優化，培養學生在移動通信技術方面的實踐創新意識和實際動手能力，提高他們分析和解決實際問題的能力，努力培養出滿足各大企業需求的優秀的應用型人才。

3 結束語

在網絡需求高速發展的時代，移動互聯網必將迎來一次又一次的更新變革，移動通信技術的學習就顯得尤為重要。而高校教學對這門課程的實驗還是主要通過實驗箱進行，很難提供學生發現問題解決問題的能力。針對傳統教學存在的問題，本文深入分析了當前移動通信課程的教學現狀，提出了以移動通信原理為教學主體，對課程教學實行改革，采用多樣化教學方式，將學校和企業進行合作提供給學生更多的學習平臺，將企業的需求落實到高校的課程教學中，培養更適合企業的優秀應用型人才。

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